探索小學(xué)語文識字教學(xué)

丁霞

眾所周知，識字是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生閱讀和寫作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，識字教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中占有重要地位。如何針對小學(xué)生的興趣愛好，指導(dǎo)小學(xué)生進行有效的識字學(xué)習(xí)，是小學(xué)語文教師的重要任務(wù)。而教學(xué)方法的選擇對教學(xué)成效具有直接的影響，所以小學(xué)語文教師必須基于教材，結(jié)合小學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，選擇最適合他們的教學(xué)方法，以提高小學(xué)識字教學(xué)的質(zhì)量，幫助小學(xué)生認(rèn)識更多的生字。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)存在的不足

當(dāng)前，小學(xué)語文課堂識字教學(xué)存在很多不足，嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)有效性的提高。由于小學(xué)生的自律能力較差，很多小學(xué)語文教師都以“填鴨式”的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生識記陌生字詞，并要求學(xué)生通過大量的拼讀和抄寫達到記住生詞的目的。盡管大量的訓(xùn)練能夠起到強化知識的作用，但是一味地依靠大量練習(xí)進行識字教學(xué)，學(xué)生缺乏實際運用，很容易遺忘這些生字。長此以往，學(xué)生會陷入練習(xí)——遺忘——練習(xí)的惡性循環(huán)。語文識字教學(xué)就會變得僵硬枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。俗話說：“興趣是最好的老師。”教師如果不能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和主動性，識字教學(xué)就會陷入困境。

另外，在識字教學(xué)中，教師把教學(xué)重點只放在書面知識的學(xué)習(xí)上，忽視了培養(yǎng)學(xué)生思維擴展能力。識字教學(xué)的內(nèi)容較多，教學(xué)困難重重，如果教師應(yīng)用的教學(xué)方法不當(dāng)，不僅無法達到預(yù)期的教學(xué)效果，而且會降低語文教學(xué)的效率，有的學(xué)生甚至?xí)ψR字教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。

二、提高小學(xué)語文識字教學(xué)效率的方法

想要提高小學(xué)語文課堂識字教學(xué)的效率，教師必須運用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，不斷吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗。情境式教學(xué)模式是一種在各科教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能切實提高語文的教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中運用情境教學(xué)，既有必要性，又有可行性。具體來說，教師可以從兩個方面開展識字情境教學(xué)：

1.利用漢字特點

漢字是中華傳統(tǒng)文化智慧的結(jié)晶，具有“音、形、意”統(tǒng)一的特點。利用這一基本特點，教師可以在識字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，幫助學(xué)生以生動靈活的方式學(xué)習(xí)漢字。

如在學(xué)習(xí)漢字時，教師可以利用部首的表意功能，如“池”“河”“江”等漢字都具有相同的部首，而這一部首表示“水”，所以由此偏旁組成的漢字大多與水相關(guān)。這樣一來，學(xué)生就可以合理利用偏旁認(rèn)識漢字，從而降低漢字學(xué)習(xí)的難度。又如很多擬聲詞、翻譯詞等都具有“音、形、意”統(tǒng)一的特點，學(xué)生可以通過讀音和寫法判斷生詞的讀音或大意。通過這樣長期的學(xué)習(xí)，學(xué)生能積累更多的漢字，形成一個有組織、有秩序的識字認(rèn)知體系，進而形成一定的推斷能力，能夠順利地閱讀文章。

在講解漢字的讀音和字意時，語文教師可以利用漢字的特點，進行生動形象的漢字教學(xué)，幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握生字。如“馬”字歷經(jīng)了時間的滄桑，在使用過程中逐漸變成了現(xiàn)在的寫法。語文教師還可以向?qū)W生展示這個字的象形文字，通過字形與動物形象的相似性進行教學(xué)，增添小學(xué)語文識字教學(xué)的趣味性。

2.利用多媒體技術(shù)

在信息化時代背景下，語文識字教學(xué)也有了更多的選擇。其中，利用多媒體教學(xué)設(shè)施是改進識字教學(xué)方法的重點之一。

在語文識字課堂中，教師所需的象形文字、動物聲音等教學(xué)資料都可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集。這樣一來，教師不僅能節(jié)約大量的教學(xué)時間，以更多的內(nèi)容充實有限的課堂，而且能通過互聯(lián)網(wǎng)，及時更新自身的教學(xué)理念，或與其他優(yōu)秀的教師和專家進行交流和學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)水平。此外，在識字教學(xué)過程中，教師可以充分運用多媒體技術(shù)，通過音樂、圖片、視頻等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。

三、結(jié)語

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，所以語文教師必須提高學(xué)生的識字效率。筆者分析了小學(xué)語文識字教學(xué)存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決方法，以期提高小學(xué)語文識字教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省靖江市斜橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）