讓情感教育更好的滲入中學思想品德課堂

章瑩婷

【摘要】新課該的實施使得我國基礎教育發生了深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更新、更高的要求。在新課改中，更加強調了情感教育在課堂上的應用，各中學在新課改的指引下思想品德教學也取得了顯著的成就，但仍存在著一些問題。筆者淺談了在新課改的背景下思想品德課堂上融入情感教育的現狀，就其中出現的在問題作了簡要分析并呼吁教師能夠更好的將情感教育滲入政治課堂。

【關鍵詞】初中；思想品德課；情感教育

一、引言

古今中外，許多著名的思想家、教育家對情感在教學中作用的認識有過不少真知灼見。但是在現實的學校教學中重知輕情的現象、學生的厭學表現卻也不時有所耳聞目睹。情感是學生認知能力發展的動力。如果在教學過程中，不考慮學生的情感因素，學生雖然學到知識和技巧，但由于不能引起他們的興趣，就不能使他們始終保持積極的學習態度，所學知識也會因沒有積極的情感的強化而很快被遺忘。因此，在新課程改革中，中學思想政治課堂教學加強情感教育，注重學生的情感體驗具有了現實的必要性。

二、調查問題的分析

1、思品課上應試教育的色彩濃厚，缺乏情感的滲透

中國當代的教育中，老師大多重視教條式的教學，特別是思想品德課，對學生們來說有些枯燥乏味，而老師又缺乏情感的投入就會使上課效率低下，致使學生們產生厭學的心理。在中國特有的應試教育環境下，特別是思想品德課教師，長期以來，總是習慣于以說教者的形象站在講臺上，毫無情感，大道理、大教條，生硬地塞給學生，把學生看成是裝教條的容器，忽視了對學生情感的投入，這時的學生其創造性思維被壓抑，表明自己觀點和意見的機會被粗暴地剝奪。

2、情感教育的推行仍面臨著較大的困難

（1）理論與實踐脫節，學生難以理解，不能學以致用

有許多的學生都會反映，在思想品德課上學到的內容大多數與實際不太符合，課本上的內容和知識太過理論化和形式化，不能真正的反映出現實的情況，而且在現實的生活中大多數人不可能做到向書本上說到的那樣。較多教師感到新課程學科模塊教學內容多而規定課時少，在規定課時內較難完成教學任務；新課程教學內容新穎，教學目標多維，傳統教學方式較難適用新的學科模塊教學，新課程課難上。這些問題都會造成學生在上課時，對所學到的東西難以理解和吸收。

（2）學生不太適應新的教學方式

雖然在實施新課改，但會不時聽有人反映學生負擔為什么反而加重了？這不僅是學生的困惑同樣也是老師的困惑。新課改的實行，更加注重培養學生們在情感上的認識以及自身能力的一種提高。如更多的時候要學生們自己去思考，去分組討論與探究，但由于中國傳統的教育方式，一般是學生等著老師去告訴答案，自己不愿意去思考，因此讓學生們自己去尋找答案還會有些不太適應。

（3）傳統觀念定勢較強，教師缺乏對新課程的認同

有些教師由于受傳統人才培養觀念的影響，在人才培養目標上只注重精英教育而沒有從世界背景、科技發展、社會背景等角度認同實施新課程的人才培養目標，沒有認識到實施新課程對培養學生科學素養、綜合素質以及個性化創新人才的重要性，還是從會考、高考、學科競賽等傳統目標角度來評價學生的學業水平。

3、教師不太注重聽取學生的意見

有許多的老師在上課時，喜歡按照自己已經制定好的教學進度與方法，不喜歡去聽從學生們的意見，有時候也不太去考慮到學生們自身的接受程度，這樣容易造成學生們不能很好的去理解老師所講的具體內容，致使學生最終在思想品德課上的學習效果不是很好，會出現一些問題。

三、對策及建議

1、教師在課堂上要注重情感的滲透

（1）樂情原則

這一原則的基本含義是：在教學活動中，教師要積極創造條件讓學生懷著快樂、興趣的情緒進行學習。據初中思想品德教材大綱的要求，教師的任務之一就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得知識，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。為此，教師要善于創設激趣引思的情境，為學生創設樂于參與、主動求知、有趣輕松的學習氛圍。

（2）以情優教要選擇正確的“啟情點”

思想品德課教學是涉及師生情感與理性雙方互動的人際過程，正確的“啟情點”能把學生迅速地引入教學情境，讓學生感受到教師的魅力，激起學生的求知欲，自覺自愿地接受教師的教導。因此，在教學過程中，實施情感教育，做到以情優教，必須善于發掘教材中的情感因素，根據學生的實際思想水平，努力尋求知識與情感的最佳結合點，以情入手，以情說理，激發和調動學生的思想感情。

（3）教師要做到以理育情

思想政治課不僅是要傳授基礎知識，更重要是體現思想政治教育，提高學生辨別是非能力，培養學生的政治思想法紀道德，樹立崇高的共產主義理想。因此，在實施情感教育的教學過程中，應注重寓理于情，以理育情，做到理明情深。

2、教師要注重營造出和諧的情感氛圍

教師要認識到教學民主的重要，與學生建立深厚的感情，以協調課堂教學。教學的民主要求教師的教學必須滿足學生合理的要求，積極創造條件讓學生的思維能得到充分發揮，讓學生的主體地位得到充分地體現。“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式是一種教學專制的體現。在課堂上學生對教師的講課提出疑問時，老師切不可妄加訓斥，這不僅有損教師在學生心目中的形象，挫傷了學生的積極興和學習興趣。

3、以創新教育理念，去探索有效的教學方法

在實施情感教學評價的過程中，教師要發揚改革創新的教育理念，以情感教育理論為指導，對情感評價的策略與方法進行實踐的探索與研究，努力創造教學水平進入更高的境界。如，教師在實施課堂教學評價時，可以通過教師對教材的精心設計，創設師生情感互動的環境，有準備對不同學生實施不同的問題教學，特別是對學習困難學生適當降低對知識點的評價要求，并對他們的表現更應偏愛于熱情的贊賞與鼓勵，有意識培養求知欲望，增強克服困難的毅力，幫助學生建立自信心。

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