班班通在小學數學教學中的有效運用

熊冬香

在小學數學的教學過程中，教師通過班班通的資源進行教學，有利于提高課堂的教學效率，打破傳統教學所帶來的教學內容上的局限性。通過班班通教學，可以借助網絡資源，最大限度地為提供學生提供教育知識以及內容。培養學生自主學習以及合作探究課程的能力，體驗成功的快樂。這不僅有利于提高教學的質量，還能夠開發學生的智力、培養學生的興趣，提高學生的學習效率，徹底改變學生的學習方式，對學生今后的學習發展有著非常重要的作用。

一、運用“班班通”提高學生學習數學的興趣

興趣是最佳的動力。利用班班通設備進行教學要充分考慮利用電教的直觀性與可操作性等特點，結合教材的內容，以鮮艷的圖片刺激學生的感官，以有趣的情境調動學生的興趣。在這個過程中就要求教師精心地設計課堂，通過導入新課件，全方位、多角度地激發學生的好奇心以及求知欲，使他們產生學習的動機。原本的教學方式采用板書來進行，非常枯燥的書面講解以及機械的作業練習，使得學生常常認為數學枯燥乏味而且具有難度，而采用班班通的教學，可以將靜態的知識動態化，生動形象地以各種形式呈現，創造一種美的感受，更能夠幫助學生掌握事物的發展規律，培養他們創新能力、表達以及想象能力。如在教學“相遇問題的題目”時，學生一直對“速度和”的理解比較困難，如果用實物或圖片等傳統的教學方式進行直觀演示，由于受時空限制，很難使得學生順利地觀察和思考。而運用“班班通”模擬運動過程，就可以先出示“甲乙兩人從兩地同時同向出發”的畫面，當第一分鐘后，將畫面定格，觀察兩人處于什么位置，并提問：“他們一共走了多少米？”此時就可以告訴學生“甲的速度加上乙的速度”就稱為他們的“速度和”，這樣就能幫助學生快速理解知識掌握內容從而解決問題。

二、運用“班班通”突破教學的重點難點

小學生的思維特點是以形象思維為主要形式，具體形象的東西直觀生動，給人印象深刻，由于數學的知識比較抽象化，而且注重邏輯與理性。因此，小學數學教學需要在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，以更好幫助學生理解知識，而信息技術正是這樣的一座橋梁。利用動漫、音頻、視頻等，使學生通過這樣形象的、動態的、三維的圖像加深對新知識的領悟。我們常常結合教材的內容，充分利用多媒體電腦制作課件來揭示數學的概念、法則、公式等知識。通過這一手段有效地突出了重點，突破了難點，取得良好的效果。在講述一個全新的課程時，可以用一個動畫故事來呈現，提出一個問題或者設置一個懸念，使得學生能夠很快地進入到這個情景中，激發起學生的好奇心以及探知欲。比如，在執教《分類與整理》這一新課程時，開課后大屏幕出示了小猴子的書房很亂，需要幫忙把它分門別類進行整理的場景，引出本課的教學內容，使得數學與生活緊密地聯系在一起，使得學生能夠帶著迫切的愿望進入學習狀態，迅速激發了一年級學生的認知能力以及欲望。

三、運用“班班通”提高了數學教學效率

使用班班通這種教學方法對小學生進行數學教學，使得媒體的轉換更加方便而且迅速，它代替了教師原本的現場講解、粉筆板書以及機械的人工演示。這種教學方式在練習以及復習中更加凸顯出它的優勢，它能夠替代板書節省時間，教師就能利用寬裕的時間來對教學進度以及相應的知識掌握情況進行調整，也就可以運用更多的時間來針對個別的學生進行知識提高訓練，幫助學生更好地提高數學成績。班班通這種教學方式已經通過實際的經驗向學生展現了其豐富的畫面感、文字魅力以及聲音魅力，各方面的教學特色手段給學生帶來的優勢使學生能夠更加深刻地對知識進行記憶、理解，以及思考。班班通這種教學方式使得演習以及教學能夠反復進行，文字顯示停留的時間會比較長，比傳統的用語言來表達會更加有利于學生的記憶以及筆記記錄等等。對于那些反應較慢、記憶能力又不強的學生尤其有幫助，而且反反復復地對知識進行復習鞏固，可以使學生更加深刻地掌握知識。還有一些平常上課注意力不太集中的學生，這種教學方式可以給予他們更多的機會對知識進行掌握。另外，就是在進行班班通教學的過程中，老師需要耐心慢慢引導學生，任何教學都不是立竿見影的，需要一個長期的適應過程，才能夠取得良好的成果。在運用班班通教學的時候，需要教師長期堅持這種教學方式，經過一段時間的適應期才能夠得到最終的教學成果。

四、結語

教師在教學的過程中，不但要考慮學生的各項認知因素，包括他們的學習能力、理解能力等等，還需要發揮情感作用，完善教學的手段以及呈現的效果。運用班班通這種教學方式，打破了傳統教學方式中單一的教學手段，使得教學更加多元化，讓學生離開枯燥的書本，由傳統的板書變為現在的可以通過情景的創造和氣氛的渲染來增加學生學習興趣的教學方式，從而提高他們的探知欲，通過這種方式也能夠讓學生更加生動地了解他們所學習的知識以及其中的具體內容。任何教育方式都需要講究教師與學生之間的關系處理，教師與學生相處的時候必須要注意與學生之間的平等關系，不能夠總是以師長的姿態強行要求學生，這樣給學生帶來的只是壓迫感，學生只會在被動的狀況下進行老師吩咐的一切。而這種壓迫感其實并不能在學習過程中帶來良好的發展，相反，這種壓迫感只會給學生在學習過程中帶來阻礙，學生只會通過老師的安排被動進行學習，在心理上產生一種抵觸。想要將班班通這種教學形式很好地運用到教學中，就需要教師掌握與學生關系良好相處的技巧，讓學生在一個舒適的氛圍中快樂地學習，這樣才能夠達到我們的教學目的。

【作者單位：永修縣永豐小學 江西】