因材施教 普遍滲透 遞次進步

鄧志軒

現階段，分層教學法在高中體育教學中已得以廣泛應用，可激發學生參與體育鍛煉的興趣，教師能夠兼顧到班內各個層次的學生，促進整體發展。高中體育教師在應用分層教學法時，需根據學生的實際運動能力、興趣愛好和體育天賦，靈活組織課堂活動，對不同學生提出不同的要求，采用不同的教學方法，不僅可提升他們的參與度，還可保證教學的高效。

一、堅持因材施教的教學原則

在高中體育教學過程中應用分層教學法，教師需遵循因材施教的教學原則，根據不同學生的身體素質、運動水平和學習情況等靈活制定教學目標與教學內容，做到以學生為中心，從他們的具體學情出發。因此，高中體育教師才擁有分層教學法時，需秉承高效管理、便于教學的原則，可將學生分為多個層次，并根據的實際情況開展訓練活動，或者為他們制定不同的訓練內容和學習目標，保證教學方案的可行性，讓所有的學生均有所收獲和發展。

比如，田徑項目是高中體育教學中的基本項目，在長跑訓練中，教師可將男女生分開教學，將男生的長跑訓練距離設置為1500米，女生為1200米，根據性別差異合理分層，制定不同的訓練內容。同時，對于男生來說，他們的身體素質和運動天賦有所不同，教師需根據自己在平常教學中的觀察和調查，為他們設置不同的層次性訓練標準，可設置為5分40秒、5分30秒和5分20秒三個層次。并且在訓練過程中，隨著訓練效果的穩步提升，教師對運動能力較強的學生適當提高目標，讓他們不斷超越自己，以新目標為努力方向，在訓練中持之以恒，目標明確，全面落實因材施教。

二、堅持普遍培養的教學原則

分層教學法要求兼顧學生整體，幫助他們共同學習，一起發展，教師需堅持普遍培養的教學原則。在高中體育教學實踐中，教師應用分層教學法過程中，為鍛煉學生的基本身體機能，可加強對廣播操的傳授和訓練，利用每天的課間操時間組織他們出操，以此讓所有學生都能夠熟練掌握廣播操和列隊等基本知識。同時，高中體育教師在課堂自由活動環節，可讓學生自主選擇運動項目，學習某一項自己喜歡和擅長的運動，實現普遍培養的目標。

同時，為實現普遍培養，在高中體育課堂上，教師需為學生提供多種多樣的運動項目，合理利用學校的場地、體育設施和其他教育資源，以傳統的各種球類和田徑項目為基礎，適當增加一些新的訓練內容，像標槍、射箭、輪滑、街舞等，讓學生自由選擇運動項目，以此達到分層的教學目標。另外，教師在秉承普遍培養教學理念時，應抽取部分體育成績較高的學生，深化專業訓練，為培養專業型體育競技人才做準備，最終實現真正的分層訓練、普遍培養的體育教學目標。并且還能夠為體育特長生提供一個良好的訓練平臺，讓他們對自己擅長的運動項目進行專業訓練，打牢扎實的基礎，為高考作鋪墊。

三、運用梯次進步的教學模式

分層教學法的應用主要目的是保證學生能夠得以梯次進步，對體育技能逐步學習，穩步提升，最終掌握專業知識。在高中體育教學過程中，教師應用分層教學法，可采用梯次進步的教學模式，讓學生無論是在課堂上，還是課堂下，都能夠進行很好的鍛煉。高中體育教師需從某項運動項目的基礎訓練開始，然后逐步提升訓練難度和強度，讓學生有層次地掌握體育技能。而且教師應組織學生參加訓練比賽，在實踐中進一步鞏固技能的應用。

例如，在籃球教學中，由于大部分高中生已經掌握部分籃球知識，在專業技術方面已有一定的積累，在分層教學中教材運用梯次進步教學模式，可先讓學生復習和鞏固籃球運動的基本技術，包括發球、運球、傳球、接球和投籃等。然后根據學生的具體籃球知識水平進行分層，讓不同層次的學生學習不同的內容，諸如水平較差的學生可繼續訓練基本技術；水平一般的可進行普通訓練，一對一防守、上籃等；對于籃球水平較高的，則可進行半場三對三訓練，或者是常見戰術的訓練，包括掩護配合、突分配和、傳切配合和策應配合等。另外，教師可根據學生的訓練和進步情況，適當調整訓練內容，逐步提高籃球水平。

四、結語

在高中體育教學活動中，教師應用分層教學法，是對素質教育理念的貫徹落實和具體實施，具有較強的可塑性和可行性。所以，高中體育教師需合理應用分層教學法，充分發揮這一教學法的優勢，不斷提升學生整體的身體素質和運動水平。

【作者單位：漣水縣鄭梁梅高級中學 江蘇】