關于提升高職會計專業學生實踐操作能力的問題研究

衛泓男

摘要：高職院校會計專業教育的目標是培養具有實踐能力的技能型人才，要實現這個目標，就需要會計專業學生具有較強的實踐操作能力。筆者分析了目前高職院校會計專業學生實踐操作能力不足的原因，提出了提升其實踐操作能力的相關對策，從而推動會計專業教學質量的提升和學生實踐能力的增強。

關鍵詞：會計專業；實踐操作能力；提升

會計作為一門經管類應用學科，具有較強的技術性和實踐性。會計專業的學生一方面要具備豐富的理論知識，另一方面要擁有較強的實操能力。這不僅是高職院校 “以就業為導向、以能力為本位”培養目標的需要[1]，更是用人單位對畢業生的基本要求。現在越來越多的高職院校在制定人才培養方案時，把實踐能力的增強作為培養學生的主要目標，在最新的人才需求調查報告中顯示90% 以上的企業要求應聘人員具有一定實踐經驗。可見，提升高職院校學生的實際操作能力至關重要。

一、高職院校會計專業學生缺乏實踐操作能力的原因

（一）實踐課與理論課安排不合理

高職院校會計專業學生之所以會出現實踐能力不強的問題，其主要原因在于課程安排不夠合理，對于一些基礎課和核心課，例如：《基礎會計》、《初級會計實務》、《中級財務會計》、《納稅會計》、《成本會計》等，其理論課的比例過高，主要還是以傳統的老師講、學生學為主，教學過程中對會計理論知識強調過多，即使采用多媒體授課，師生互動也比較少。而實踐課的比例過低，對學生實踐操作能力訓練不夠，沒有過多強調學生的實際動手能力，就好比在教學過程中，學生應該根據實際發生的經濟業務，自己動手進行賬務處理，獨立編制會計憑證，填寫賬簿，制作報表等。但這些都沒有在實踐教學中得到很好的練習，從而造成學生實踐操作能力不強。

（二）教師實踐經驗相對缺乏

據統計，目前在高職院校會計專業的教師隊伍中，從高校直接畢業的專業課老師占絕大多數，他們大多只有豐富的理論知識，沒有在企業工作的經歷，沒有相關崗位工作的經驗，實踐操作能力相對缺乏。而會計學習又需要在實踐中進行教學，需要在動手中學會做賬，不能紙上談兵，否則就達不到預期的教學效果，要想提升學生的實踐能力也無從談起。因此會計專業課教師實踐經驗相對不足是造成學生實踐操作能力不強又一重要的原因。

（三）學生實踐操作機會少

會計是一門實踐性很強的學科，要想充分掌握這門學科就需要多動手練習。只有掌握了實際操作會計業務的技能，才能在畢業后盡快找到工作。但是與其他工作不同，會計工作具有一定的保密性，其特殊的工作性質決定了實習單位所能提供的崗位非常有限，這與會計專業較多的學生數量形成鮮明對比。從而使得學生的實習和實踐機會相對較少。就學校來講，提高學生的實踐操作能力也可以通過建立手工實訓室來實現，然而雖然很多學校建立了會計模擬實訓室，但無論從設備還是實訓材料如會計憑證、賬簿、報表等都比較陳舊，根本達不到仿真實訓的要求，顯然也達不到提高學生實踐操作能力的目的。

二、提升高職院校會計專業學生實踐操作能力的對策

（一）多下企業，提高教師實踐經驗

作為高職院校的專業課教師，與普通大學的老師在實踐經驗和操作能力方面相比有著更高的要求，教師的實踐經驗豐富才能更好地教授和指導學生，從而提升學生的實操能力。那么如何提高教師的實踐經驗，可以從以下幾方面著手：第一，多下企業，進行崗位鍛煉。理論來源于實踐，又指導實踐，會計專業教師只有把所有的會計理論與企業實際經濟業務聯系起來，才能在實踐中豐富理論，提升實踐經驗和操作能力，以充實課堂教學，指導學生實踐操作。對學校來講，可以把教師定期下企業鍛煉進行量化，作為學期考核的依據。第二，加強“雙師型”教師隊伍建設[2]。會計專業教師要做到：“一個紅心，兩手準備”，一要有高校教師資格證，二要有會計師證，鼓勵教師考取會計專業職稱，并且要求老師每年要參加繼續教育，學習最新的稅收政策和會計制度，吐故納新、不斷總結，豐富實踐教學內容，增強課堂教學效果。第三、學校要定期從企業邀請會計專家給老師做會計方面的實踐教學專題講座，通過權威專家的指導提高專業課教師實踐教學能力。

（二）加強實訓，增加實踐課的比例

根據高職教育的特點，以及會計實際工作崗位所需要的技能，應該合理調整理論課與實踐課的比例，減少理論課的學時，突出實踐教學環節。使二者相互融合，相互促進，共同為會計教學服務。在具體的教學環節中，就是要加強學生的實訓任務，通過實訓將所學習的會計理論知識應用于真實的賬務處理工作，以深化理論知識，提高實踐能力。首先，針對一些主干和核心課程，要根據理論知識的掌握情況及時安排課內實訓，例如《基礎會計》在學生了解怎么填制記賬憑證的理論知識后，就在課內選取一些當地知名企業的經濟業務案例讓學生獨立完成會計憑證的填制。其次，走進實訓室，進行整周實訓。學校應根據會計專業的特點，多方能力，建設符合會計專業教學需要的實訓室，并配置相應的設備，為學生開展實訓提供硬件保障[3]。教師要做好整周實訓的任務和分組安排，以小組為單位，由簡到難，先進行記賬憑證填寫，再進行登記賬簿，最后完成報表編制等一系列實訓任務，使學生在實踐中豐富理論，再用理論更好地指導實踐。

（三）創造條件，為學生提供更多的實踐機會

眾所周知，會計工作具有一定的保密性和特殊性，一般企業會計崗位的人數也比較少，所以學生在實習的時候不太好找實習單位，這就需要學校在這方面有所作為，創造條件，為學生提供更多的實踐機會。學校要憑借自己的資源，與當地知名企業建立長期的合作關系，例如我們學校就與當地一些知名的工業企業，會計師事務所建立校企合作關系，我們為他們輸送優秀的會計人才，注入新鮮血液，他們為我們提供實習崗位，使學生真正面對實實在在的經濟業務，真槍實彈地處理賬務工作，不斷提高實踐操作能力。在學生實習期間，學生還要完成學校布置的頂崗實習任務，每周進行電子周志的填寫與匯報，專業課教師再對他們實習工作遇到的問題進行點評指導。雙管齊下，共同幫助學生完成實習任務，促使實踐能力得到切實鍛煉。此外，學校可以通過建立校內仿真實訓基地，為會計專業學生提供鍛煉實踐操作能力的重要平臺。這樣學生就可以利用這個平臺在校內完成會計崗位工作的模擬與訓練，掌握真實的崗位要求，不斷增強其實踐操作能力。

（四）“雙證”畢業，提升學生職業能力

目前部分高職院校會計專業推行“雙證”畢業政策，以此來提升學生職業能力，筆者認為“雙證書”政策符合實踐教學的培養理念，在很大程度上能夠激發學生學習的積極性，提高會計專業學生的實踐操作能力。學生通過努力學習考取會計從業資格證的過程，就是扎實學習會計基本理論和提高實操技能的過程，而學生實踐操作能力的提高又增加了考證的通過率，二者相輔相成，相互促進。因此，高職院校應鼓勵學生參加各種證書考試，并為學生考證提供條件，筆者所在的學校，采取給每個會計班的學生配備專業課教師作為班導師，利用晚自習時間為考證的同學進行輔導，以及建立考證學習小組等多種方式幫助學生好好學習，通過考試。如今會計專業畢業生就業最基本的條件就是具有會計從業資格證，這是從事會計工作的基本條件，所以考取從業資格證不僅能提高學生的實踐操作能力，還能增強學生的就業競爭力。

總之，要想充分提高高職院校會計會計專業學生的實踐操作能力，就必須在會計教學中時刻以學生掌握就業技能為導向，以學生提高實踐操作能力為本位，多方努力，齊抓共管，通過大量的實踐鍛煉，真正提高自身的實踐操作能力以適應現代社會對會計人才的需要。

參考文獻：

[1]唐海風.高職會計專業實踐教學的實現途徑探索[J].產業與科技論壇，2013.

[2]周楊程.淺談如何提高高職會計專業學生實踐操作能力[J].現代企業教育，2013.

[3]王皚雪.論高職院校會計專業實踐教學能力的發展[J].會計審計，2013.

（作者單位：運城職業技術學院）