教育教學中的一束陽光

趙爽

如果你要登上一座山峰，那么你先要站在山上；如果你要觀光瀏覽風景，你必須要先到達目的地；如果你要培養學生的閱讀能力，那么你先要熱愛讀書。安奈特·布魯肖的《改善學生課堂表現的50個方法——小技巧獲得大改變》一書，讓我堅信每個孩子都是獨特的，都值得老師去相信，去呵護。

柯勒律治曾說：“沒有什么比熱情更具感召力！” 熱情是可以相互傳染的，熱情的人是有傳染性的。作為老師，我們每天向學生展現了多少熱情呢？坦誠地說，真的不多，特別是在課堂上出現各種意外的狀況時。可是，一個有著中等教學水平但又熱情洋溢的教師，往往比那些有著高等教學水平但過于冷漠的教師更能有效地把知識傳授給學生?！陡纳茖W生課堂表現的50個方法——小技巧獲得大改變》給我們分享了一個小技巧就是：讓你們看起來心情愉悅且充滿熱情。學生不會知道這種熱情是否出于真心，教師對學生的任何情況都滿懷熱情嗎？當然不是。那么他們的職業精神就該是熱情洋溢地對待學生。

開學之初我做好思想準備去校門口接哭鬧不愛上學的孩子，出乎意料的是沒有一個哭鬧不上學的孩子。當然，一切并沒有這么順利地進行，在早讀或者上課的時候有個孩子低聲哭泣，小眼眶紅紅的，問及原因孩子是想媽媽了，這可怎么辦呢？于是我嘗試先溫柔地安撫她的情緒：“早上你勇敢地自己來上學，媽媽和老師表揚你了，我們能讓她失望嗎？如果你勇敢起來擦掉眼淚我們就給媽媽打電話好嗎？老師特別喜歡你認真聽課的樣子，看到你這樣真難過啊”乖巧的孩子果然止住了哭泣，愿意勇敢起來坐在教室的前面。在接下來的拼音學習中我把話語權交給了學生，每個人都來做小老師然后熱情地表揚。我嘗試著鼓勵她和我們一起來讀，她竟然一起讀了，于是發動同學們一起鼓掌來祝賀她，我知道她的情緒已經被調動起來了，忘記了剛才的情緒。以后每次走到老師的跟前都要抱一下老師，問老師她勇敢嗎表現好嗎？這時候我反而覺得很感動，為這個孩子的熱情可愛感動，為老師在孩子心目中的地位感動，更為孩子一瞬間的轉變感動。正如書中所說，教師的熱情程度可以帶動學生的熱情，換句話說，如果你不能在孩子們周圍感受到熱情，那么也許你選錯了職業。孩子是這個世界上最有活力、最熱情的人。所以，請以熱情的態度對待孩子吧，孩子會回饋我們一個溫馨的世界。

責任感，其定義是：對某人或某件事承擔義務或是責任。同時，它在某種意義上也是權威的一種象征。孩子和成年人一樣，在擁有某種權力或地位的時候，往往會以身作則。那些承擔責任的人往往比那些身無責任的人表現得更好。有時候，如果交給那些沒有職責的人一點點事務，他會變得和以前大不相同，但是最好程度是恰如其分的。老師是課堂中最有權力的人，最明智的做法就是將職責逐漸分配給學生，并且先調動那些在班上負責事務最少的學生。

每個老師在教學生涯中都會遇到生性調皮、上課走神的孩子，小學生活步入正軌以后班里就涌現出四個比較調皮多動的孩子，他們一直滔滔不絕地說話，手中始終擺弄文具，不顧老師的提示，表揚以后持續不到五分鐘一切照舊。剛開始我把這幾個孩子集中在一起，以為老師能盯著多關注一下，可是其他老師都直呼更頭疼了，于是我們商量逐個擊破，分別換一個安靜的同桌，告訴他們要給同桌做個好榜樣，因為他們是班里聽課非常認真的同學。歪打正著，有兩個孩子悄然發生了變化，真是一天比一天有進步。有一天我發現最調皮的那個學生書寫特別漂亮，于是運用各種表揚手段，果然每到書寫的時候他就特別認真，這成為改變這個孩子的一個突破口。反其道而行之，我給這個孩子安排了兩項任務，幫助老師維持紀律和書法小老師，果然兩天的時間，看不到這個孩子和其他同學打鬧或者上課說話的現象了，趁熱打鐵，讓這個孩子做路隊小隊長，放學路隊總是讓老師有按下葫蘆浮起瓢的感覺。我注意到這個孩子不管換什么衣服，都一定會把路隊長的牌子戴在胸前，一到站路隊的時候他都會在隊伍前面做好榜樣，提醒其他同學。從這個孩子的身上我看到老師對孩子的關注給孩子的巨大能量，責任感在孩子身上的巨大效能。一年級我們常常會為學生的無組織無紀律抓狂，每個孩子都希望得到老師的關注和認可，開學一個月，在這四個孩子的轉變上我深受啟發。簡單來說，就是多一分耐心，抓住孩子一點點的進步，給孩子一些發揮的空間，讓他們的責任感來幫助老師，成全孩子的成長。這樣他們漠不關心的態度就會逐漸消失，學生的行為就會得到進一步改善。

讀著《改善學生課堂表現的50個方法——小技巧獲得大改變》這本書，我也像蹣跚學步的孩子們一樣，重新認識了孩子，認識了老師。是的，作為老師，我們是很重要的，我們熱情的情緒會感染學生，我們的關注會讓他們有信心有動力，就像這秋日的一米陽光，灑在身上暖暖的，每天我們都期待一個晴天的到來，因為這陽光能讓我們心情愉悅，對于孩子來說，老師不正像這秋日的陽光嗎？即使只有一米陽光，也能照耀他們的整個世界，溫暖他們的內心。

【作者單位： 煙臺經濟技術開發區第九小學 山東】