微電影大眾化下高職拍攝課程教學實踐探究

李錦麗

摘 要：當前微電影發展勢頭迅猛，日益平民化的拍攝器材和短小的劇情使得微電影的普及越來越大眾化。為順應時代潮流，教師應積極吸取微電影的優勢，將其運用到拍攝課程的教學實踐中。本文在分析微電影發展現狀發展趨勢的基礎上，從利用網絡資源、模仿經典到課堂與市場相結合三個方面出發，借此探索高職影視拍攝課程的教學模式，以提高教學成效。

關鍵詞：微電影；大眾化；拍攝課程；教學模式

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）02-0024-04

一、微電影發展現狀與發展特質

當前國內對微電影發展的關注比較熱切，微電影的創作量及質量也呈上升趨勢。各種微電影網站如雨后春筍般的建立，成為微電影發布的良好平臺，微電影節隨之成立并相繼成功舉辦，成為對微電影評價的有效手段。微電影在目前的發展之中已逐漸形成自己獨立的特征。

就目前的發展態勢來看，微電影已呈現出兩方面較為明顯的特質：一是微電影與商業運作相結合，即微電影的創作中將微電影內容與廣告相結合，在展示影片的過程中進行廣告宣傳；二是作品的自由創作，作品的創作者自由，同時作品的題材內容廣泛，風格多變。微電影的發展特質使得微電影的創作不再是某一領域、某一群體的專屬。微電影的應用已經越來越大眾化。

從高校教學的角度思考，我們需要符合時代發展需求，總結微電影現階段的特征，并探究其未來的發展趨勢，抓住當前網絡時代的命脈，融入課堂教學之中，引導學生進行自我創作。

二、微電影的發展趨勢

微電影的發展趨勢越來越多元化。如各類精彩的微電影賽事的出現；網絡微電影越來越普及，以其題材新穎、內容豐富受到年輕人群的喜愛；各類廣告微電影的推廣，使看廣告成為一種樂趣；這些無不在說明微電影的發展迅速，影響逐漸擴大。而微電影的這種大眾化的普及趨勢也影響到了高職影視專業的的教學，學習微電影的拍攝制作成為一種時代需求，成為人們的一種精神需求。高職院校開展微電影教學是符合時代潮流，符合當前社會文化需求，也是符合人們日益增長的精神文化需求的。

1.器材日益平民化，滿足大眾拍攝需求

傳統電影制作講究，對器材的要求都很嚴格，因而視聽效果良好，適合在大屏幕中進行觀看。但微電影的迅猛發展改變了電影拍攝的門檻。

精良的設備能夠產生優秀的視覺效果，但科技的發展也讓拍攝設備越來越平民化。如“電影自習室”介紹的一款拍攝神器——魔爪穩定器（魔爪MOZA Lite 2代三軸穩定器（標配版），影視工業網最新價5599元），能讓運動拍攝效果非常平穩。而在“影視工業網”中，兩三千元的進口桌面滑軌就能讓你的手機拍攝出非常穩定的移動效果。隨著4K攝影機的出現，小型拍攝器材的拍攝效果越來越精良，完全滿足了網絡平臺的畫面需求。各類手機微電影的競賽驗證了手機也能拍出滿足觀眾需求的畫質。

隨著科技的發展，平民、優質的拍攝器材將不斷更新涌現。同時，不斷更新的視頻制作應用程序也讓微電影的制作更具大眾化。這些應用程序不斷簡化，畫面色調等越來越趨于大片效果，使得許多非專業愛好者都能制作出具有專業水準的微電影作品。許多介紹微電影拍攝和制作的網站也應運而生。通過這些網站，你可以從一個菜鳥級別變成專業級別的微電影拍攝者。隨著網絡的迅速發展，電腦、手機客戶端的普及率增加，微電影的傳播又增加了傳播的途徑。

可以這么說，網絡時代，只要你會使用手機，只要你會使用手機視頻制作軟件，你就能制作出一部畫質不錯的微電影作品，甚至在網絡上走紅，這大大刺激了普通大眾的創作欲望。

2.劇情短小緊湊，滿足碎片化時間需求

傳統電影一般時長為1小時30分鐘，有些是2小時10分鐘，對于日益繁忙的人們來說，已經無法在閑暇時刻肆意享受這么長時間的電影。而幾分鐘的微電影滿足了觀眾的時間需求，排隊、等車、甚至上個廁所，都可以享受一部微電影帶來的視覺沖擊和心理娛樂。微電影的短小，大大滿足了觀眾碎片化時間的需求，使得人們可以時時刻刻享受微電影帶來的樂趣。

為吸引觀眾眼球，微電影一般設置跌宕起伏的劇情，從畫面一開始就將觀眾帶入影片特定的語境中，然后重點展現事件高潮，如2015年在愛奇藝獨家上映的微電影《殺人游戲》，上線第一天就突破百萬點擊，并被網友戲稱為中國版的“十三駭人游戲”。影片一開始通過舊電視機里戴面具者的命令，將觀眾帶入一個破舊陰沉的浴室，殺人游戲玩家推門而入，展示在觀眾面前的是一個被吊著的昏迷女人。恐怖的氣氛馬上營造出來，在本片中，劇情重在描述殺人游戲玩家的內心掙扎，通過環境、剪輯營造駭人氛圍，使觀眾呼吸緊張，注意力高度集中。凱迪拉克的宣傳微電影《一觸即發》也是如此，將情節設置在打斗和追逐的高潮氛圍，吸引觀眾眼球。

微電影由于微小，所以特別注重劇情的設定，在敘事中無限放大吸引觀眾的高潮部分，淡化次要情節，使觀眾和故事情節能迅速產生共鳴。

3.微電影的可持續發展

微電影是網絡信息化的產物，數字信息技術的發展為微電影的出現奠定了物質基礎。隨著4G時代的到來，手機、平板電腦、PSP等移動終端作為新興媒介的即時性、互動性不斷顯現出來。移動終端的優勢不斷增強，規模不斷擴大，移動終端上網用戶將逐漸超越PC互聯網用戶的數量。微電影借助移動終端傳播，充分把握了新興媒介互動性、移動性和碎片化的發展趨勢[1]。

作為時代產物，微電影的發展需要不斷系統化、常態化。目前，大大小小各類微電影比賽、微電影節的出現，使得微電影的發展如日中升。但微電影發展中存在的一些問題也不容忽視，如作品質量參差不齊等。為提高微電影質量，促進文化傳播，政府將通過開設微電影頻道、舉辦優質微電影大賽或微電影節、設立專項微電影基金、實施微電影人才培養計劃、增強微電影內容深度，創作出大眾喜歡的作品等措施對微電影進行規范管理。如為貫徹落實黨中央、國務院關于“十二五文化發展綱要”的精神和目標，政府設立了微電影專項發展基金，支持民間草根群體的微電影創作。微電影基金的使用，主要對于民間拍攝的優秀微電影作品、人民大眾喜愛的微電影作品進行基金支持，對于微電影產業抱有熱情的有思想有能力的草根創作群體進行人才培養。通過國家專項基金的設立，還可以帶動全社會對于微電影產業的支持，企業、民間也可自愿投入資金、設備、人力等支持，持續關注微電影的發展。正因為政府的系列舉措，使得微電影的發展不斷系統化、常態化。

三、高職影視拍攝課程教學現狀與教學模式探索

就當前的影視拍攝教學而言，很多老師是非常認同微電影這種模式的。在教學中，教師應主動結合學校課程設計與微電影的發展特征，在較短的教學周期內激發學生學習影視創作的積極性，并且產生一定的成就感，從這一角度而言， 微電影十分適宜影視拍攝教學。教師應根據實際教學情況，探索適合學情的教學模式，使之符合高職教學特色和市場需求。

1.高職院校影視拍攝教學存在的問題

我國當前的高職影視拍攝課程教學中存在一定的問題，可以從以下兩個方面來談。第一方面是高職影視拍攝課程往往是影視專業或動漫專業下的一個課程設置，需要學生掌握視頻拍攝的技巧和簡單的剪輯知識。一般開設在大一新生階段，課時量為64課時左右。第二方面是學生起點較低，對于拍攝課程了解層面較淺，專業基礎薄弱，對于專業知識的學習有一定的困難。

如何在較短的時間內讓專業基礎薄弱的學生快速入門并具備一定的拍攝技術和剪輯技術，是高職影視拍攝教學中最為重視的。微電影的大眾化，對于高職影視拍攝教學有了積極的促進作用，使得毫無基礎的學生能從日常生活中耳聞目染，接受微電影的各種熏陶，感受微電影帶來的巨大影響，高職影視拍攝課程也在教學模式上得以豐富。

2.利用網絡，豐富教學形式

在網絡發達的當下，各種在線課程、遠程教育、拍攝經驗在線分享等網絡資源非常豐富。高職院校的教學中，可充分利用優秀的網絡資源，豐富教學內容，增長師生見識，增強學習的趣味性。如點擊率破千萬的《電影自習室》，是一個講解微電影拍攝和制作技術的網絡教學欄目，風格幽默風趣，內容淺顯易懂，主要從一些常用設備的新用法，新設備的基本用法和新技術的簡單掌握等方面進行講解和操作示范。每個視頻長度一般不超過10分鐘，基本保持在五六分鐘左右，非常適合茶余飯后的碎片化學習。教學內容往往結合前沿技術或拍攝需求，主持人怒豆渣“渣哥”經常用一些網絡時尚語言設置笑點，吸引觀眾。如 “小清新”的拍攝技術是非常符合年輕人拍攝需求的，欄目安排了《暴力小清新拍攝技巧》《夢幻小清新》兩集教程來講解拍攝技巧，利用鏡頭和機身分離、塑料袋、絲襪、塑料瓶等技術或道具拍攝校園小清新的畫面效果，滿足了沒有高端設備的初級愛好者拍攝出有意境的小清新的需求。

網絡上類似于這樣的教學欄目或教程資源是非常多的，如大量的微課視頻、慕課視頻以及專業網站，都給我們提供了豐富的學習資源。如《影視工業網》就是一個非常專業的介紹當下拍攝技術和拍攝器材的一個網站。只要你有這方面的學習需求，可以說，當今的網絡是完全可以滿足你自學成材的需求的（包括教師自我提高）。課堂上的教學也因此發生了很大的改變，有限的課時量使得課堂教學更適合用來檢查學生自學后的成效或展示學習中的技術難點分解，而不單純只是理論的講解。高職的班級人數一般較多，課堂示范或操作也面臨教師無法人人到位的難題，通過微信、QQ等形式，各個拍攝小組在拍攝時可實時展示自己操作上的問題，教師甚至可以不用到拍攝現場，通過網絡就可以對學生拍攝中出現的問題進行解答，實現多組別現場教學的效果。另外，一些可預設的技術難點也可事先做成微課等形式，讓學生先自學，通過在線問題反饋等教師收集學生的問題，課堂上再解決一些普遍性的問題或課外較難解決的問題，以此來提高課堂教學成效。

網絡不僅僅可以提供豐富的教學資源，還可以改變授課形式，提高教學成效，但重要的是，要充分利用網絡這個資源，而不是讓它成為臺上教師一人講課，臺下學生玩手機的困局。

3.模仿經典，提高專業基礎

在學習微電影的拍攝時，教師可以引導學生從選擇經典影片片段的模仿開始。在搜索引擎中輸入“經典影視片段模仿”，會出現非常多的模仿視頻，這些模仿視頻往往是模仿者主動模仿的，以逼真搞笑吸引眼球。目前，國內許多大型電視綜藝娛樂節目以通過模仿的形式學習鏡外的綜藝娛樂節目來提高收視率，如湖南衛視的《超級女聲》模仿《美國偶像》獲得高收視率。這些案例說明模仿是一種比較有效的學習途徑。通過經典影視片段的模仿，專業基礎薄弱的學生可以逐漸積淀自己對畫面構成、鏡頭語言的理解，形成自己的拍攝經驗。

以經典影片《羅拉快跑》為例，這部德國電影采用三段式敘事手法，因三次小事件的略微差異和羅拉不同的抉擇而產生不同的蝴蝶效應，并徹底改變了每一次的結局。在這部實驗電影中，女主人公羅拉的三次奔跑，是我們模仿的關鍵。在鏡頭語言上，每次奔跑的鏡頭語言既有很強的相似性，也有各自的特點，其中最具特色的是“跟”鏡頭的使用。第一次奔跑中，從羅拉破門而出到撞上一個拐賣兒童的女人50秒的時間里，共6個跟鏡頭，側面跟、背面跟、正面跟都有。跟鏡頭的特點是拍攝對象在畫面中的位置基本保持不變。學生在模仿拍攝中可以自己設計一個故事，模仿跟鏡頭拍攝。在拍攝中，學生就要根據實際情況考慮如何解決跟拍的技術問題？沒有搖臂，沒有滑軌，怎么跟拍？在學生練習中，有些利用電瓶車、三輪車，有些利用滑板等工具，跟拍效果都還不錯。另外，這個片段中幾次跟拍的剪輯也非常有技術含量，通過模仿，學生對運動鏡頭的剪輯點也有了深刻的認識。

微電影平臺上經常推出獲得各種新人拍攝的獎項的微電影，這些微電影比較符合學生的精神追求，在環境設置等方面也比較適合模仿拍攝，教師在課程教學中也可以根據需求，選擇一些優秀的短片讓學生進行模仿拍攝。實踐證明，對于沒有什么拍攝經驗的學生而言，模仿是一種切實有效的途徑。

4.競賽項目、企業項目雙管齊下，課堂和市場相結合

如上文所述，微電影在各種商業廣告中的應用越來越廣泛，而全國大學生廣告藝術大賽從2005年創辦開始就包含了影視廣告的作品類別，在命題上它通常采用企業命題、或半命題的方式向大學生征集作品，學生作品一旦獲獎不僅可以獲得一定的獎勵還可以獲得企業實習的免試機會，這對于教學來說，可謂一舉兩得，不僅擴寬了學生的創作范圍與思路，也激發了學生的市場意識。

將企業項目引進課堂，是高職教學中積極推廣的模式。和本科院校相比，高職教學更注重學生技能的培養，將企業優秀項目引入課程，正是將前沿技術與教學內容相結合，使教學滿足市場需求。在這里，企業項目可以是正在實施的項目或是已經完成的項目。已經完成的企業項目可以讓學生看到對比的作品，發現自身的不足；正在開展的企業項目可以使學生考慮市場需求，不再單純從自己意圖出發，也讓學生作品走出較為狹隘的自我創作空間。企業正在做的項目讓全班參與的可能性雖然不是特別大，但是一些已經完成的項目讓學生參與就非常可行。如我們的課程中有宣傳片的教學內容，我們將合作企業杭州邁典廣告有限公司的宣傳片——淮南市旅游宣傳片“尋夢”引入課程中，將他們的策劃方案、拍攝流程、化妝與道具、拍攝過程等具體案例拿到課程中進行分析，然后讓學生模仿拍攝紹興的旅游宣傳片，學生的模仿作品在畫面和鏡頭語言上就有明顯的突破，作品就顯得比較有內容和內涵了。

科技的網絡化，讓技術也變得更普及化。各大廣告公司為了宣傳自己的實力，往往都有自己的門戶網站，上傳自己的優秀廣告作品，這也使得企業項目進課堂變得切實可行。不論是各種級別的競賽項目，還是企業項目，將其引入課堂中，就是讓教學和市場接軌，就是讓學生走向社會，這也是高職教學的真正目的。

四、結論

微電影作為新興的文化傳播形式，在我國得以迅速發展，尤其受到年輕人的喜愛。高職院校影視專業的教學應順應市場需求，吸收微電影的優勢，將其引入到教學當中，結合自身教學特色，積極探索適合市場需求的人才培養模式，形成自己的專業優勢。

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（編輯：郭桂真）