“互聯網+”時代關于新形態教材建設與應用的思考

柴龍會+肖向紅+張晶鈺+張立娜+郝麗

摘 要：“互聯網+”時代，傳統紙質教材與數字化教學資源融合形成的新形態教材，將成為教材建設的一種新趨勢。作者結合實踐應用，探討了新形態教材建設與應用過程中的注意事項：重視教材紙質部分的編寫，充分融合精品資源共享課、MOOC等在線開放課程已有數字化教學資源，重視讀者對數字化教學資源建設的意見，開發支持多種智能終端的APP，優化數字資源內容。考慮到數字資源在不同終端運行的兼容性和優化應用模式，提出應建設一支穩定的制作團隊。

關鍵詞：互聯網+；新形態教材；數字化教材；教材建設

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2017）02-0050-03

一、引言

“互聯網+”戰略是指利用互聯網的平臺，利用信息通信技術，把互聯網和包括傳統行業在內的各行各業結合起來，在新的領域創造一種新的生態。

當前，隨著教育部對數字化教學資源建設鼓勵政策的不斷頒布和推進實施，各大高校紛紛投入大量的物力、財力，建設完成一系列優質數字化教學資源。在精品課程與多媒體課件教改立項專項建設之后，又陸續開展了精品視頻公開課、精品資源共享課建設。

在數字化大潮的沖擊下，越來越多的紙質媒體、紙質出版物轉向了電子化、數字化，適應“互聯網+”時代。高等教育出版社、人民教育出版社等不少教育出版機構已經或正在成立數字出版部門或公司，關注和研究課程、教材的數字化問題，并已出版和銷售許多數字化教材。

以高等教育出版社為例：2015年秋季數字化產品目錄中在售數字化產品近200套，其中生命科學類23套；2013年4月，高等教育出版社確定了高等農林院校基礎課程精品資源共享課及系列教材建設項目，涵蓋高等農林教育40門基礎課程（包括數學、物理學、化學、生物學和計算機五大類）共計50種教材，該項目創新出版模式，將紙介教材、數字化資源以及網絡學習平臺進行一體化設計，形成“紙質圖書+數字課程+平板電腦版數字教材”的新形態教材。

然而當前時期，一方面，國內新形態教材建設正處于發展階段，其整體數量、豐富度均有待提高，建設形式和內容編排也處于摸索之中；另一方面，高校中許多教師沒能理解并應用信息時代的自主式學習、探究式學習和合作學習等新型學習方式，所以新形態教材還未被廣泛地建設和應用。

而與此同時，我國智能終端產業蓬勃發展，以微型計算機、筆記本電腦、智能手機、平板電腦、智能電視等為代表的智能終端已廣泛普及。

大學生作為教材使用的主體，持有智能手機的比率接近100%，屏幕尺寸多在5英寸以上。隨著智能終端APP和移動互聯網廣泛使用，也帶來了學習行為的轉變，為新形態教材的建設和應用帶來了新的契機。

據李曉鵬統計，2014年9月至2015年1月期間由朱士信、唐爍主編的《高等數學（上）》（2014年8月出版）在合肥工業大學等3個學校一學期試用，學生累計登錄在線平臺學習的次數達到了8.9萬次，累計學習時長達到了162.6萬分鐘，平均每位學生登錄次數為6.2次，平均每次登錄學習的時長為18.3分鐘，這也反映了學生對新形態教材的熱切需求。

因此，在“互聯網+”背景下，如何進一步提高新形態教材的建設質量，并使其適應智能終端運行環境；如何高效運用新形態教材，發揮學生主觀能動性，提高教學效果，還需大量研究和探索工作。

二、新形態教材相比數字化教材、傳統教材的優勢

新形態教材是“互聯網+”背景下數字化教材和傳統教材相結合的一類教材，它既保留了符合傳統閱讀方式的紙質教材，又融合了交互性好的光盤版、數字課程版或平板電腦版等數字教材。

但新形態教材又有更多優勢：

1.可經濟地實現教材版面“彩色化”

目前國內紙質教材受學生購買力和購買習慣影響，紙張主要采用灰度甚至是黑白印刷。而新形態教材通過數字內容補充則很容易保留教材彩色化。

2.可增加教材銷售數量

原有紙質教材通過圖書館借閱、盜版復印、舊書市場流轉、高低年級學生間借閱或贈予，每一本教材可謂是“物盡其用”，這明顯減少了教材的銷量。而許多數字化教材因售價過高，主要是公費購買，往往遭遇有價無市的困局。

而新形態教材將紙質教材和數字化教材打包銷售，除通過豐富多彩的內容吸引學生購買外，還可通過在線數字資源有限期使用促進教材銷售，如高等教育出版社有許多教材捆綁的4A在線教學資源自激活之日起有效期為1年。教材銷售量增加，一方面有利于學生以實惠的價格獲得優秀的數字教學資源，還可惠及教材作者和出版商，推動數字教學資源的更新，使其建設步入良性循環。

3.易于更新

新形態教材紙質部分主要側重基本知識、基本理論闡述，所需更新相對較少，而數字部分更新成本較低，尤其是線上數字資源，隨時可以更新擴展。

4.有利于差異化銷售

不同專業學生對教材需求不同，即使同一班級學生對教材的要求也不同。新形態教材可以根據學生需求不同按不同版本以不同價格靈活銷售，尤其是線上數字資源可按具體內容后續收費，實現教材個性化定價。

5.有利于數字化教學資源后續更新

精品資源共享課通過共建共享模式極大地推動了數字化教學資源建設，但在發展中也暴露出一些局限和不足。如免費共享的數字資源，其開發者或建設者對其后續更新不積極；有限范圍內共享的數字資源受益范圍較小。而新形態教材通過打包銷售降低數字化教學資源價格，可實現建設者和使用者之間的利益平衡，有利于進一步促進數字化教學資源更新，實現其良性發展。

6.有利于教材開發者由出售產品向出售服務轉型

傳統教材往往以產品的形式一次性銷售。而在“互聯網+”背景下，隨著新媒體的滲入，出版商和作者的傳統教材銷售模式將承受越來越大的壓力。新形態教材可通過后續數字資源收費、在線廣告植入獲取收益。

因此新形態教材將有更強的生命力，是教材發展的必然趨勢。

三、新形態教材建設與應用

目前，新形態教材正處于建設和應用初期，筆者以《動物生理學》新形態教材為例就此談一些看法。

1.重視教材紙質部分的編寫

《動物生理學》教材主要受眾群體為農林水產院校動物方向的學生以及綜合師范院校生物類的學生，不同專業的學生對教材的要求不同——畢竟不是每個學生都將成為“動物生理學家”。因此教材紙質部分作為新形態教材的信息承載基礎骨架，應側重于闡述基本理論、基本知識和基本規律，其內容相對精練但又完整系統，確保重點和主線清晰。在紙質教材對應的內容中，用醒目的圖標與序號標引出數字資源的類型和內容，且最好能配上對應網址的二維碼，有利于讀者使用手機或平板電腦快速到達網上知識點，引導使用者到數字課程中進行相應深人、拓展的學習。另外，高校教材的選用往往由任課教師決定，教師的授課方式也有習慣性的延續，因此新教材還需考慮如何讓教師很快適應，降低其推廣難度。

2.充分融合精品資源共享課、MOOC等在線開放課程已有的數字化教學資源

2011年10月，教育部啟動國家精品開放課程建設（教高[2011]8號），包括精品視頻公開課與精品資源共享課。“十二五”期間，計劃建設1000門精品視頻公開課、5000門國家級精品資源共享課。截止到2015年10月，在愛課程網上線的本科精品資源共享課程已達1755門。這些國家級精品資源共享課程都已建成豐富全面的數字化教學資源，并已形成品牌效應。這些在線課程也可建設新形態教材，有利于線上線下資源結合，使教材適應當前線上線下相結合的混合式教學的新趨勢。

3.重視讀者對數字化教學資源建設的意見

數字課程可以搭載視頻、動畫、圖片甚至各種程序，大大拓展了教材編寫中可利用的素材類型。但對于描述某一動物生理過程的一張圖片或一個動畫，如何設計才能直觀易懂、讓人印象深刻？對于教師授課用演示文稿如何進行內容編排才能讓學生易于理解、調動學生聽課興趣？對于學生自測系統如何構建才能提高學生學習效率？如何客觀評價學生學習情況以便教師及時調整教學方法？如何設計才能優化讀者交互式體驗？處于教學第一線的教師與渴求知識的學生，他們是數字化教學資源的首要使用者，他們也是數字化教學資源的真正需求者。因此，對于數字化教學資源如何構建、怎樣建設，他們最有發言權，因此新形態教材的建設應建立在對讀者進行廣泛調研的基礎上，優化數字化資源建設形式和建設方法。

4.開發支持多種智能終端的APP

目前閱讀數字課程主要通過網頁瀏覽器。但讓讀者通過APP瀏覽數字內容有更多的優勢。比如： APP相對封閉有利于知識產權保護；APP方便讀者在數字內容上做筆記；APP通過設定強制占用終端屏幕減少讀者學習過程中其他無關操作從而提高學習專注度。甚至隨著未來手機指紋識別傳感器的普及，可通過APP控制只允許某個人使用某本教材中的數字教學資源。但在APP開發過程中，要根據應用平臺（如iOS、Android、PC）開發多個版本，并考慮同一應用平臺下各手持智能終端的差異性，比如運算速率、屏幕分辨率等等，以保證最大的兼容性。

5.優化數字資源內容

開發和建設新形態教材數字資源內容的過程中，需要打破原有思維定勢，按照新的教學需求予以優化更新或補充。數字資源不是將紙質教材進行掃描加工以后進行簡單的載體搬家，而需跳出傳統教材編寫模式，強化交互性內容。比如在《動物生理學》數字資源建設過程中，可將諸多抽象復雜的生理過程以動畫、圖表、情景模擬、虛擬仿真等形式通過深入淺出、簡明清晰的風格生動形象地呈現出來，幫助讀者從多層面、多視角更好地了解動物的生命活動現象及其規律，以及適應性的功能調節過程，從而降低課程學習難度、激發學生學習熱情。

數字資源建設除了重視單個組件的質量，還應處理好組件和組件之間的銜接，重視組件的裝配。比如構建知識圖譜、設置快速檢索、相關知識點之間的快速跳轉等。

6.考慮數字資源在不同終端運行的兼容性

數字資源內容要有好的用戶體驗，在微型計算機、筆記本電腦、智能手機、平板電腦、智能電視等不同終端運行時還要有好的兼容性。如Authorware打包的課件只能在PC中運行，Flash動畫不支持iOS平臺，這將限制跨平臺使用。因此開發者需要提前考慮數字內容的技術實現方法。另外，互動操作的內容是否支持鼠標和觸摸屏，圖片或動畫的分辨率是否支持小屏幕手機等，制作開發時也需要考慮。

7.優化應用模式

在新形態教材前期使用中，教師和學生均缺乏使用經驗，除了優化數字資源提高其易用性外，還需探索一套簡單有效的使用模式，提高其使用效率，提升教學效果。比如，教師如何高效運用數字資源，如何引導學生獲取數字資源、使用數字資源，如何調動學生使用數字資源的積極性，讓教學超越教室，充分發揮學生的主觀能動性，強化學生自主學習，從而實現新形態教材的建設價值，這都需要深入探索。

8.建設一支穩定的制作團隊

新形態教材和傳統教材相比，一個很大的優勢就是可以隨時對數字內容部分進行擴展、修正和更新，因此應有多媒體制作經驗豐富的教師參與，形成一個穩定的制作團隊，能保障教材后續更新。

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（編輯：李曉萍）