基于問題驅動課堂的教師專業發展路徑初探

殷復科

教師專業發展是一個學校整體發展的重要方面。它受到多方因素的影響，有個人因素、學校因素，也有政府的教育政策和社會方面的影響。筆者以山東省東平縣實驗中學（以下簡稱實中）教師專業發展為例，初步探索了學校因素在教師專業發展方面所起的作用。旨在通過探索，引起廣大教育主管部門的重視，切實為教師專業發展提供有效的路徑。

一、現狀分析

2011年實中正處于發展的低谷時期，筆者深知抓好課堂才是關鍵。為此，學校進行了積極的探索，最初采用“一體兩翼四環”的教學模式，規范了教師上課流程，提升了教學成績，取得了一定的效果。后來在此模式的基礎上，學校推出了問題驅動教學。

問題驅動教學，是基于建構主義理論，通過師生設置一系列問題，并對這些問題進行分析、對話、碰撞，讓學生在思維參與過程中體驗解決問題的方法，理解知識的本質，構建新的知識網絡的教學。《循證教學》一書中提到的具有高效應值的“蘇格拉底式的提問法”指出，“問題驅動”課堂的核心價值是生動的、生態的課堂。這對習慣“滿堂灌”的教師們來說挑戰不小。

新的課堂模式對教師的專業水平提出了更高的要求。學校部分教師對新模式進行了大膽探索，發現問題驅動激發了學生的興趣和求知欲，值得深入研究并實踐。但是對大多數教師來說，由于受自身專業水平所限，在實踐新的教學模式上出現了理論匱乏、實踐低效的現象。……