解讀英語(yǔ)教材文本 提高學(xué)生閱讀能力

楊建場(chǎng)

隨著新課程改革的不斷深入，教師逐漸注重教材中閱讀文本的處理以及學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，旨在貫徹“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以活動(dòng)訓(xùn)練為主線”的教育理念。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)立足并整合教材內(nèi)容，采用任務(wù)型教學(xué)方法，使閱讀成為快樂的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)閱讀課堂教學(xué)的有序與高效。現(xiàn)以七年級(jí)下冊(cè)“How was your school trip？”為例，探討提高初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的課堂教學(xué)模式。

一、提高閱讀教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性

1.挖掘教學(xué)重點(diǎn)

教師在課前對(duì)本單元進(jìn)行了細(xì)致的背景分析，為閱讀活動(dòng)的開展做好了意識(shí)準(zhǔn)備與知識(shí)鋪墊。一是注重話題導(dǎo)學(xué)。本單元的話題是學(xué)校旅行，文本呈現(xiàn)形式是兩位學(xué)生關(guān)于自己郊游見聞和感受的旅行日記，教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)文本學(xué)習(xí)如何談?wù)撨^(guò)去發(fā)生的事。二是關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)——時(shí)態(tài)變化。學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)是運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)談?wù)摿?xí)慣性、經(jīng)常性的事件，而本單元談?wù)摰氖沁^(guò)去發(fā)生的事件，時(shí)態(tài)應(yīng)由現(xiàn)在時(shí)轉(zhuǎn)換為過(guò)去時(shí)。三是理清教學(xué)脈絡(luò)。本單元的話題、功能、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、詞匯以及終極目標(biāo)任務(wù)，歸納如下：話題是“一次到博物館的學(xué)校郊游”；功能是“描述郊游過(guò)程的個(gè)人經(jīng)歷與情感”；結(jié)構(gòu)是“過(guò)去時(shí)的肯定、否定句”；詞匯包括“動(dòng)詞的過(guò)去式、褒義和貶義的形容詞及其它單詞與詞組”；目標(biāo)任務(wù)為“寫出自己的學(xué)校郊游日記”。

2.精心設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)

教師針對(duì)教材文本，立足學(xué)生學(xué)情，整體把握閱讀活動(dòng)任務(wù)安排，重點(diǎn)明確一些問題，如每個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)意圖是什么？……