現代農業發展背景下高職農業專業核心競爭力培育對策

張海芳

摘要 闡述了現代農業發展背景下高職農業專業核心競爭力培育對策，主要包括明確人才培養定位、不斷推行專業對接產業、創新實訓基地建設模式、強化學院內部管理等方面的內容，以供參考。

關鍵詞 現代農業；高職農業專業；核心競爭力；培育對策

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2017）02-0278-01

通過深入分析和準確把握湖南高職農業專業核心競爭力的主要影響因素，圍繞高素質雙師型的教學團隊培育、特色專業和精品課程建設、農業類專業實習實訓教學基地建設、校企合建合辦農業類專業、專業文化建設等開展研究，從教育教學、科研創新、文化傳承以及社會服務等方面制定高效核心競爭力的評價指標體系，以學生教育為本，綜合考慮學院內外的發展環境，對湖南省高職農業專業在激烈的市場競爭中有效地獲取資源、構建特色、培育核心競爭力具有借鑒作用。

1 明確人才培養定位，創新人才培養模式

首先，對于傳統產業相關專業應當善于改革創新，不斷推動其向低碳化、高端化、智能化方向發展。緊抓當前“互聯網+”大好機遇，在《中國制造2025》的指導下，既要大膽嘗試新模式、新技術、新業態，又要避免盲目跟風、重復建設問題的出現。應當緊密對接國家重點戰略方向，重點建設特色鮮明、適應需求的專業群。以不斷推進國家產業升級為目標，積極建設專業示范基地，力爭打造出一批國家級、省級示范專業點以帶動周邊區域的共同進步、發展。對于湖南省高職農業院校來說，應以培養高素質的現代農業人才為目標，將專業調研、深度分析等融入到人才培養方案的制定中去，并力爭全面掌握農業技術人才的需求、數量、規格及其對應的知識、能力和素養，為湖南省農業現代化建設提供強有力的人才儲備力量[1]。其次，不斷創新進取，建立專業核心競爭力、打造優良人才培養模式。堅持“成人”與“成才”相結合、堅持“共性”與“個性”相結合、堅持“統一性”與“多樣性”相結合、堅持“職業教育”與“終身教育”相結合。以湖南生物機電職業技術學院為例，該院校緊緊依托行業企業，大力推動工學結合，以“專業-產業（企業）-職業”三業聯動為切入點重點改革人才培養模式，根據各專業自身特點探索適合本專業的培養模式。其中優秀案例：觀賞園藝專業構建出 “專業+公司（基地）+師生”的培養模式；“五環節、七學期，交替循環”是種子生產與經營專業的大膽嘗試；生態養殖專業的“三邊聯動、532循環”成效顯著。以上告知農業專業培養模式的構建為現代化農業發展提供了大量專業性人才。

2 不斷推行專業對接產業、以能力為本位的課程改革

首先，高職院校專業建設是特色辦學的根基，也是連接社會需求、產業升級以及經濟發展的紐帶、橋梁，也是提升人才素養、強化內涵的重要手段。教育部印發的《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》（簡稱《行動計劃》）明確指出“加強專科高職院校的專業建設，凝練專業方向、改善實訓條件、深化教學改革，整體提升專業發展水平”，其為校企深度合作、產業發展以及如何獲取社會認可方面明確了具體任務與方向，不僅具有十分重要的指導意義，也是全方位完善農業人才培養體系、改良就業環境的重要基石。此外，加強專業建設是農業高職院校堅持內涵發展的中心工作，以特色專業、重點專業建設為龍頭，全面推進教育教學改革[2]。其次，注重以能力為本位的課程體系改革。以能力本位的課程觀，其核心思想是總結過去、借鑒國內外成功模式、結合當下經濟形勢而構建起來的適合我國基本國情的課程觀。從傳統的知識本位向能力本位過渡是未來高職專業發展的必然趨勢，也是適應現代化農業市場經濟的具體需求。構建“模塊組合、能力遞進” 的中、高職有機銜接的課程體系，建成開放共享型專業資源平臺，能滿足教學、培訓與社會學習者自主學習的需要。

3 創新實訓基地建設模式，研究成果與教學實踐緊密結合

首先，高職農業專業校內實訓基地建設要突出特色，校內實訓基地運行機制要突出效益，校內實訓基地發展思路要突出超前。在夯實理論教學的同時，不斷嘗試拓寬實踐教學渠道，通過校企深入合作方式共同建設產學實踐基地。積極主動與合作單位共同制定實踐教學計劃，共同建立切實可行的教學實踐體系，涵蓋委托培養、人才培訓、課程進修、信息交流、服務咨詢以及技術開發等多個方面[3]。其次，在對高職農業專業的建設現狀進行分析的基礎上，提出必須構建現代農業發展背景下的高職農業專業核心競爭力培育體系。這一體系由專業定位、人才培養模式改革、課程建設、師資隊伍建設、實習實訓基地建設、學生能力素質培養等內容組成。如湖南生物機電職業技術學院通過體系實踐，使畜牧獸醫、園藝技術專業成為湖南省職業教育特色專業，種子生產與經營專業成為湖南省職業教育示范性特色培育專業。課題組成員大多參與或指導學院的“六個一工程”（主持或主要參與一個教科研項目、建好一門課程資源、掛靠一個企業公司、結交一個企業朋友、練好一門技藝、服務一個地方企業）建設項目，提升了學院內涵建設水平。

4 強化學院內部管理，擴大校園文化的影響力

首先，完善教學保障機制。積極爭取地方政府政策扶持、資金資源，并與行業企業密切合作，共同建立教師培養新機制。不斷加強教學基礎設施的建設，進一步提升信息化教學手段能力，與行業技術要求、管理規范、工業流程等行業標準對接，形成標準化教學體系。在人事管理上，從“三定”發展到“四定”，即由原來的“定編、定崗、定責”，改為了“定編、定員、定崗、定責”。形成了能進能出、能上能下、能高能低的競爭激勵機制；通過采取淘汰機制、民主機制、賞罰機制，進一步調動了員工積極性。績效工資改革上，以效率優先，兼顧公平；崗變薪變、向教學一線傾斜為原則，采取“基本工資+績效工資”的方法，績效工資占工資總額的50%，使績效與收益掛鉤更緊密，與一線教師的勞動付出聯系更緊密，充分調動了員工的積極性。形成內部管理文件《湖南生物機電職業技術學院績效工資改革實施方案》《關于干部人事檔案工作目標管理考評實施辦法》等。“以人為本”，尊重教師；嚴格教師資格和準入制度，完善用人制度；完善教師培訓進修體系；健全教師考核評價制度；建立合適的分配激勵機制；建立師資隊伍建設信息平臺[4]。

其次，文化是一個人獨立完整可持續的重要組成部分。農業高職院校的發展靈魂在于校園文化，其是展現院校形象、凝聚人心的重要表現形式，也是影響學生最為深遠的重要組成部分。校園文化建設必須長期堅持，必須有真正載體，必須要以促進學風塑造人的品質為目的。農業高職院校在校園文化建設上，必須要突出自身的高職特色、職業特色、行業特色和企業特色。構建良好的校園文化氛圍有助于增強校園文化的滲透力，更有利于充分整合教師、合作單位等各界資源，進而充分激發起主動性、積極性與創造性。

此外，校園文化具有深刻的內涵，具體體現在如下幾個方面：一是帶有企業文化精神的職業道德教育和行為規范教育相關課程；二是開展科技節、體育界、文化節以及讀書節等文娛活動，也包括開展文化論壇、講座及學術報告等；三是與其他兄弟院校開展文化活動交流；四是通過新聞媒體、宣傳稿件等進行形象宣傳；五是學校教學環境設計應當體現真實的工作環境、數字化校園建設能實現的功能（數字化圖書館、辦公自動化、多媒體網絡教學系統等），且有特色鮮明的系（部）文化（教師文化、學生文化、科技文化、學術文化）等。

5 參考文獻

[1] 陳姿含.湖南農業高職院校核心競爭力研究[D].長沙：湖南農業大學，2010.

[2] 黃享茍.地方高職院校打造專業核心競爭力的思考[J].湖北職業技術學院學報，2012（1）：19-22.

[3] 蔡健，王薇.農業類高職院校專業教學團隊為現代農業服務的途徑與對策研究[J].農業科技管理，2013（4）：72-74.

[4] 紀文婷，夏金星.高職院校涉農專業人才培養模式及現狀研究[J].中國農業教育，2015（6）：43-47.