“雙元”模式影響下提高學生就業質量的探索

秦夢暉++艾衛東

摘要：提高學生的就業質量，是中職學校的立身之本，也是當前中職教學改革的終極目標之一。本文在深入學習德國“雙元”教學模式的前提下，結合學校的具體情況和所在區域的行業需求，在教學過程中實施“見習制”和以競賽為引導的“雙元”循環教學模式，進行了為期三年的實踐和研究，其間引入了激勵機制，使學生的技能水平不斷提升，做到了“學生勝任企業學徒、教學符合生產需要、專業定位符合企業要求”，進而使學生的就業質量大幅度提升。

關鍵詞：“雙元”模式；提高；就業質量

我校的汽車運用與維修專業是河南省重點專業和示范專業，在近兩年不斷進行教學改革，例如，前期實施的“半工半讀”短期實訓雖然也提高了學生的技能，但還不甚理想，為此，學校又派出8名教師赴德國學習，德國的“雙元制”教育模式，對我們啟發很大?！半p元制”教育模式有如下特點：1.同生產緊密結合；2.企業的廣泛參與；3.互通式的各類教育形式；4.培訓與考核相分離的考核辦法。

根據以上特點，我們認為借鑒德國“雙元制”模式，可以提高學生的技能水平和崗位認知能力，從而提高學生的就業質量。但是，任何模式都有其適用的范圍，切不可照搬照抄，可以根據我校教學和學生的實際情況加以借鑒和利用，用先進的思維模式來引導我們進行教學模式的改革與調整，從而提高學生的就業質量。以下就是結合我校的具體情況，進行了為期三年的探索與實踐過程。

一、 “見習制”的具體實施

“見習制”是我們課題組成員在德國“雙元”教育模式影響下，借鑒現代學徒制，結合我校校企合作的實際情況，為實驗班量身定做的一種教學模式。具體作法是：從第一學期開始，每個月抽出一周的時間讓學生在實驗指導老師的帶領下到企業進行見習。目的是讓學生熟悉本行業的工作內容和工作要求，對將來從事的工作有一定的認識，做好心理準備和知識儲備，深入理解做為一個學徒應該如何做？做些什么？企業就是課堂，帶隊教師會參照企業管理模式及要求去管理見習學生。需要注意的事項有：

（一）要開好“三會”，即晨會、午會和晚會

這部分工作由帶隊教師、實習指導教師和班主任共同完成。晨會時會給學生進行分組，我們見習時分組的情況要根據企業的要求來劃分，一般情況下，至少要求有20名師傅，至少有20個工作崗位，按照一個班60人來計算，每3個人一個小組。要對學生進行見習激勵，學生要喊激勵口號，要熟記老師提出的見習要求，如：安全第一、服從管理、要多看多思，我要成功等。午會安排在吃完午飯后，要求學生寫出上午的小結，交流上午遇到的問題，群策群力，找出解決方法，并做出下午的計劃。晚會是在學生的第一節晚自習時，要求學生總結一天的收獲和遺憾。這樣，我們能讓學生客觀的評價他們將要從事的工作和行業。對學生深入、細致的管理也會幫助學生克服恐慌心理，尤其是第一個學期的見習完成后，學生會理性的知道自己要學課程的重要性，企業師傅的嫻熟技能和愛崗敬業精神會深深的觸動學生，讓學生對知識產生強烈的求知欲，對老師和企業師傅尊敬有加。一個學期下來，泡實驗室、實訓室的學生明顯增多，和老師探討問題的學生明顯增多，還有部分學和實習企業的師傅聯系，利用周六、周日到企業學習。學生的管理難度降低，學習風氣日漸好轉，這對今后的教學產生了積極的促進作用。這種“見習制”的實施，對本專業學生的就業質量的提升也將奠定良好的基礎。

（二）評價問題。要注意多方評價，尤其關注第三方的評價

一方面是師傅評價學生，我們印制有專門的學生見習評價表（一周一表）；另一方面是帶隊教師對學生的評價，帶隊教師和學生一起到企業鍛煉，檢查學生作為徒弟是否達到要求，提問學生對自己工位的設備、工具及車輛零部件是否認識，考核學生在見習過程中，企業師傅師傅給學生安排工作，是否讓學生參與維修。還有就是學生對自己的評價，可以通過每天的晚會和學生的總結，得到學生對自身不足及今后努力方向的看法。

這其中師傅的作用很大，也是見習成敗的一個關鍵問題。俗話說：師傅教會徒弟，餓死師傅。前兩個學期時，學生見習的內容還比較簡單，在加之以校企的良好溝通，還沒有什么問題，但是，到了三、四學期，尤其是學生在頂崗實習階段，要想讓師傅不遺余力的教會學生，也會存在一定的問題。學校一定要成為解決問題的主要力量，一是要花大力量聘請企業、行業專家，為學生帶來最新的技術和技術成果，二是學校要建立和不斷更新實驗實訓設備，讓學生有新的眼界和思路，讓企業師傅也看到學生身上也有要學習的地方，可以互相學習，互相進步。

（三）要認識到見習制和以往教學過程的不同之處

以往教學過程中，教學安排的是最好的教師，使用的是最好的設備，教授的是規范的操作（企業的5S），教授的內容也是較高深的技術，但是，我們去發現，這樣培養出來的學生就業時卻存在很多問題，如在企業無法長久的生存，企業師傅對我們培養出來的學生不認同，不給學生提供機會，加之以學生學的死板，因為在實驗室里學生學習時的實驗車型是單一的，而實際在維修企業的維修車輛卻是多種多樣的，學生應對起來很困難，這是學生在維修企業呆不久的主要原因。此外，維修企業是服務類行業，學校在教學過程中，以技能為主，不能體現企業服務第一的宗旨，因此，從某種意義上來講，教的技能越多，學生離行業越遠，這也是影響我們學生就業質量的重要因素，在今后的教學過程中，要重視學生服務意識培養。

二、實施以競賽為引導的“雙元”循環教學模式，并使之貫穿四個學期的教學

以競賽為引導的“雙元”循環教學模式是借鑒德國“雙元”教學模式在我校汽車運用與維修專業的具體運用，并輔之以技能大賽為激勵機制，貫穿學生三年的教學和實習過程，為提高綜合素質和學生的就業質量起到保駕護航的作用。具體過程是：

第一步將每個班的學生分四級選拔，四級分別是：遴選興趣小組、銅牌興趣小組、銀牌興趣小組、金牌興趣小組。遴選興趣小組是按照企業要求布置任務、整理、整頓，不受監督，只檢查結果完成情況，以每班為單位，遴選出興趣小組成員，選拔及培養程序如下：

第一步：遴選出的興趣小組成員到企業參加見習，見習期滿，考核合格的升為銅牌興趣小組成員，不合格的返回班級學習，參加下一回的遴選。（此環節在第一學期完成）

第二步：銅牌興趣小組成員，在老師的輔導下，參加具體的項目任務，考核合格的升為銀牌興趣小組成員，不合格的返回班級學習，參加下一回的遴選。（此環節在第二學期完成）

第三步：銀牌興趣小組成員參與到企業的實習，在老師和企業師傅的雙重考核下，合格的升為金牌興趣小組成員，不合格的返回班級學習，參加下一回的遴選。（此環節在第三學期完成）

第四步：金牌興趣小組成員在老師的帶領下進入大賽集訓環節，考核后最終能入圍的選手進入賽前的專項訓練，不合格的可以返回班級學習，也可以成為學生導師，相當于實驗員，也可以根據學生意愿再次進入企業。（此環節在第四學期完成，特別優秀的學生可以在第三學期完成）

經過以上四步的工作，我們有以下收獲：

1.不僅使學生積累了企業的實習經驗，明確了專業學習目標，在老師和企業師傅多次的考核和修正之下，學生承受挫折的能力明顯增強，減少了學生到企業后遇到點問題就退縮的現象。

2.為學校參加各級各類大賽儲備了人才。避免了只培養個別學生參加大賽而忽略大多數學生的現象發生。使學校的人才培養走向常規化和制度化。只要學生個人愿意努力，人人都可以參與大賽，都可以為了自己的榮譽而努力。

3.提高了學生的競爭意識。每一級興趣小組的提升都讓學生充滿了激情，每一次的成功都讓學生充滿了希望和前進的動力。

4.起到了以點帶線，以線帶面的作用，每一次的淘汰，每一次的返回班級重新進入班級學習，學生都會無比認真，這種內心的動力比老師的嘮叨管用的多，使整個汽車專業的學習氛圍明顯好轉。

5.使老師的教學能力明顯提升，逐步形成了“雙元結構教師”團隊。以往老師脫離企業，或者說與企業接觸較少，帶學生實習也不深入，造成了在教學過程中主觀臆想、脫離實際。這樣四步走，老師和學生一起學習，一起多次深入企業學習、實踐，身上的功夫增加了，在教學過程中也更得心應手。

通過四個學期實施以大賽為引導的“雙元”循環教學模式，使培養的學生符合企業的要求，培養過程符合服務行業技術人員的成長規律，真正做到了“學生勝任企業學徒、教學符合生產需要、專業定位符合企業要求”。這樣培養出來的學生，企業滿意，家長滿意，學生自己也滿意，實踐證明，這樣的過程，提高了學生的就業質量，學校的辦學聲譽日益加強。

三、實施過程中存在的問題與反思

我們經過了三年多的運行，雖然收獲不少，也堅定了我們努力實踐的方向，但其間也存在很多的問題，需要我們慎重思考：

1.不論是學生前期的“見習”還是實施“雙元”循環教學模式，企業都不是很歡迎。學校的支持和企業的接受能力決定了我們項目實踐的發展狀況。

2.在實施“雙元”循環教學模式的后期，企業看到很多學生很優秀，想簽訂“長期合同”，這樣不利于我們學生的進一步提高，也會影響下一步的教學過程。

3.學生進入企業后，尤其是在見習初期，會遇到各種各種的困難，尤其是師傅素質的高低，對待學生的態度，也是我們實踐成敗的一個關鍵。

我想，作為積極投身于中職教學改革的職教人，在當前發展的大好時機，要勇于面對挑戰，深入探索，為職教的發展做出自己的貢獻。

【參考文獻】

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