中學政治互動教學方法的應用

吳永忠

摘 要：隨著我國教育體制的不斷變化與素質教育的深化，中學教育者需要通過深化與優化教學互動來實現教學目標。在開展中學政治教學過程中，需要利用不同教學要素來培養學生的學習自主性，實現學生個性發展。因此，互動教學方法在中學政治教學中的應用，成為了當前的教學工作者的重要任務。

關鍵詞：中學政治；互動教學；應用策略

在中學政治實際教學過程中，互動教學法的融入，可以讓師生共同針對教學內容以及教學過程進行設計，并采用討論的形式完成教學活動。整個教學過程是師生參與的過程，深化課堂互動，不僅有助于構建和諧的師生關系，還可以有效提升中學政治教學的實效性。

一、互動教學法的優勢

由于受到傳統教學理念的影響，中學政治教學通常會采用“填鴨式”的教學模式，學生在此過程中只是被動接受。在進行相關概念的學習時，學生采用的是死記硬背的學習方法，所表現出的是一種學習客體的地位。通過互動式教學法，可以從本質上打破傳統教育所存在的弊端，轉變學生在學習中的地位，增強了學生與教師之間的相互作用的影響力。從另一層面來分析，互動教學法所表現出的是一種平等的教學模式，在教學中教師會更尊重學生的個性發展，激發學生參與學習的自覺性，并通過教師的引導與組織，讓學生以共同討論、相互交流的形式開展政治學習，實現中學教學課堂的民主、平等、合作的關系。

在整個互動教學過程中，學生在一個對話的模式下進行學習，參與到與老師的共同研究中。在一個平等、和諧的教與學的氛圍中，學生敢于質疑，教師對于學生的質疑給予尊重，與學生針對所質疑的問題開展自由、平等的討論。如此學生更樂于參與到教學中，并通過發揮自身的創新才能來充分地展示與鍛煉自己。

二、中學政治互動教學法的應用策略

1.堅持以和諧為基礎，開展多元互動教學

在中學政治教學中，需要為學生營造一個平等、和諧、自由的學習氛圍，要打破傳統教與學之間的死板關系，充分利用好教學中的不同要素來制訂合理的教學計劃。通過調整與搭配，讓整個教與學處于一個平衡狀態，不僅能夠提升教學質量，同時還能夠有效培養學生的創新意識以及實踐能力。在一個和諧氛圍中，學生的個性以及優秀品質都能夠得到充分的體現。在此氛圍中，教師開展多元互動的教學模式，可以有效地構建起平等、自由的師生關系，突顯出學生在學習中的主體地位。教師需要以真誠的態度來對待每一名學生，增強教學中的親和力，讓學生人格得到最大化的尊重。如此才能有利于互動教學的順利開展，讓學生的潛能在一個相對寬松的環境中得到發展。

2.合理劃分學習小組，為學生提供展示自己的機會

在中學政治教學過程中開展互動教學法時，需要教師提前劃分好學習小組，并引導各小組開展有效互動。這種學習小組的學習模式，可以讓學生通過小組形式進行交流與討論，并將其學習經驗進行分享，促進每一名小組成員的學習得到提升。

筆者在近20年的教學實踐中，充分利用政治課堂，以學生小組為單位，小組自行擬定題目，推舉發言人，每周一次、每次15分鐘發布或展示本組話題，每月評比，傳遞正能量，獎勵優勝小組和優秀發言人。學生及學習小組積極準備，主動參與，話題寬泛、新穎，觀點別具一格，驚喜不斷，家長、社區等社會資源進入課堂，教學生動具體，生生互動，教學相長。

3.深度挖掘教學資源，培養學生理論基礎與實踐能力

中學政治教學的一個關鍵特征為時政性。教師應該拓寬政治信息獲取渠道，深度挖掘出適合于當前中學生政治教育的政治時事，并與中學政治教學內容進行融合。例如，教師可以通過微信以及當前較為主流的新媒體來獲取教學資源，將其制作成為多媒體課件來活躍教學氛圍。這也是一種能夠為學生提供更多討論主題的方法，能有效提升中學政治教學質量。在多媒體以及網絡信息技術的支持下，筆者堅持播放《新聞周刊》《焦點訪談》《感動中國》等節目，將枯燥、抽象的學習內容轉化成為視頻、圖片等較為直觀的教學資源，讓學生可以加深對相關知識點的理解，也激發了學生開展互動討論的積極性，促進了政治課堂的形象性轉化，讓學生可以得到理論知識與實踐能力相融合的教育，從中得到更多的思想政治啟發。

三、結語

綜上所述，在中學政治教學中采用互動教學法，應該以多角度、多元化的教學形式來開展。教師需要深度挖掘出能夠滿足當前學生個性化發展需求的教學資源，更好地激發學生參與互動討論的積極性，從而實現個性化教學的目的。

參考文獻：

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