研究型教學法在高職高專藥物分析實驗課中的應用與探索

胥彥琪，劉建明

（江西醫學高等專科學校，江西 上饒 334000）

研究型教學法在高職高專藥物分析實驗課中的應用與探索

胥彥琪，劉建明

（江西醫學高等專科學校，江西 上饒 334000）

目的 探討以研究為導向的教學方法在高職高專藥物分析實驗課中的應用效果。方法 以我校2014級大專藥學專業學生為研究對象，隨機將兩個班設為實驗班（采用研究型教學法）和對照班（采用傳統教學法），對比兩班藥物分析實驗考核成績和學生評價。結果 實驗班藥物分析實驗考核成績高于對照班（P＜0.05），實驗班學生對教學效果的滿意度以及對實驗課的興趣均高于對照班。結論 在藥物分析實驗課中應用研究型教學法，能激發學生學習興趣，提高學生實踐能力和創新能力。

研究型教學法；高職高專；藥物分析；實驗課

早在200年前洪堡的教育理念中，就有通過研究進行教學的思想。自20世紀90年代以來，美國、德國、日本等國紛紛出臺各種促進研究型教學的舉措，加快教育改革步伐。進入21世紀以來，我國研究型教學活動開始起步，各種理論和實踐均處于探索階段。雖然受各種因素影響，研究型教學主要在少數重點大學實施，且應用深度、廣度有限。但因研究型教學法有其優越之處，目前我國越來越多的本科院校開始實施研究型教學。

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確提出，高職高專院校要對教學手段和方法進行改革，將“教、學、做”融為一體，培養學生創新能力。而研究型教學則是落實該文件精神的舉措，是培養創新型人才的重要手段。目前我國開展研究型教學的高職高專院校較少，仍需大力發展。藥物分析學涉及的研究范圍包括藥品質量控制、臨床藥學、天然藥物學、制劑分析等，是藥學專業的重要課程。我們嘗試將研究型教學法應用于大專藥學專業藥物分析實驗課中，取得良好教學效果，現介紹如下。

1 研究型實驗課實踐方法

1．1教學對象

以我校2014級大專藥學專業學生為研究對象，以藥學1班92人為對照班，采用傳統教學法進行藥物分析實驗教學；以藥學2班93人為實驗班，采用研究型教學法進行藥物分析實驗教學。兩班課程設置及任課教師相同，入學成績無顯著性差異，符合分組標準，可以進行下一步實驗研究。

1．2教學流程

研究型教學法最重要的體現是研究。學生的研究活動是在教師的研究型思維帶動下實現的，這就是教師的主導作用。教師要完成研究教材、實驗講授、過程指導、問題討論的帶動及總體概括總結等任務。師生要實現互動，這種互動應建立在討論問題基礎之上，而非簡單的教師問、學生答。學生根據教師提出的問題進行實驗預習、設計預習實驗報告、實驗研究、實驗現象跟蹤、問題討論、撰寫實驗報告等工作。具體見圖1。

圖1 研究型實驗課上師生的任務

1．3實施內容

1．3．1擬定問題 在實驗班教學中，教師要仔細研究教材，包括基本原理、實驗目的、研究內容，且提出的問題應該是“在這個實驗中，我想讓學生知道什么、研究什么、掌握什么、發現什么？”以我校藥物分析實驗課的3個實驗為例，教師提出的問題見表1。

1．3．2課堂講授與實驗指導 基于學生預習基礎上的課堂講授重點不是實驗內容，而是儀器設備的操作、實驗中的注意事項。學生的實驗過程是針對教師所提問題進行實驗觀察、分析、驗證、再思考和形成結論的過程。在這一過程中，學生是主體，教師除扮演一個巡視者、觀察者、建議者和指導者角色外，還應是一個問題的收集者。

1．3．3集中討論與總結實驗 實驗完成后，師生或坐或站圍在一起，給學生營造一個平等、自由、寬松的交談環境，以調動學生積極性。此時教師應多聽少說，讓學生將實驗中發現的問題、看到的現象和結果、得到的啟發全部說完后再進行總結。教師的總結應簡明扼要、點到為止。

表1 藥物分析部分實驗科目提出的問題

2 效果評價

為了能科學全面地比較研究型教學法與傳統教學法，擬定一系列客觀評價和主觀調查相結合的評價方法。客觀評價指標：實驗內容考核占50%，實驗報告占35%，平時紀律及學習態度等占15%。主觀評價指標：對藥物分析實驗課學習效果進行問卷調查。通過評價我們發現，實驗班藥物分析實驗課考核成績為（80.21±10.18）分，明顯高于對照班的（70.54±12.77）分（P＜0.05）；93.46%的實驗班學生喜歡新的教學方法，94.24%的實驗班學生認為新的教學方法提高了其學習積極性，96.86%的實驗班學生認為新的教學方法培養了其創新思維。

3 討論

3．1研究型教學法能夠提高學生在實驗中的創新能力

研究型教學法是教師指導學生從自然、社會、生活中選擇和確定學科相關專題進行研究，使學生在獨立的主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中，吸取知識、應用知識、解決問題、獲取新的經驗和表現具有個性特征的行為，從而提高各方面素質，培養創新能力和創新精神的一種實踐活動。

3．2個體化施教有助于提高教學效果

高職高專學生普遍基礎較為薄弱、學習較為被動。絕大多數學生在做藥物分析實驗時，依據實驗手冊和教師講解按部就班地完成實驗，實驗完成后依然不明白其原理是什么以及為什么要這么做。因此，實驗結果不理想。將傳統驗證性實驗轉變為綜合性實驗、設計性實驗和創新性實驗，能提高學生實踐能力及創新能力。

3．3實驗中問題的創設是關鍵

實踐證明，學生在預習、實驗操作過程中，能根據教師所提問題，獨立思考并解決實驗中所涉及的問題。因此問題的設置直接影響教學效果。設置的問題太難，學生會失去研究、探討興趣。問題設置的適當，一方面可將傳統的照方抓藥式實驗變為主動研究式實驗，培養學生獨立設計實驗方法、實驗方案和實驗步驟能力；另一方面學生的實驗報告由填空式變為論文式，可培養學生科學研究能力。

總體來說，在藥物分析實驗課中應用研究型教學法，能幫助學生扎實掌握知識，不僅是理解性掌握，還能靈活運用相關知識解決實際問題，從而激發學生學習興趣，充分發揮學生潛能，提高教學效率。自主學習過程鍛煉、提高了學生學習能力，使其具備較強的自學能力，將來走向工作崗位之后能不斷提升自己的知識層次。

G424.1

B

1671-1246（2017）03-0087-02