概念圖在小學作文教學中應用的實驗探討

周雨露

概念圖在小學作文教學中應用的實驗探討

吉林省梅河口市博文學校小學部周雨露

小學作文教學是語文教學中的關鍵科目，是培養小學生情感及語言表達的關鍵環節。文章架構、作文題材、閱讀能力是小學語文教學中的關鍵點，小學生對事物的認知不成熟，導致其邏輯能力和構想能力比較缺乏，從而使得小學作文教學過程中困難重重。本文將通過介紹小學作文教學中概念圖的應用，來介紹如何提高小學作文教學的質量。

一、概念圖在小學作文教學中的應用

1.輔助教學，理清文章架構

概念圖作為不斷興起的教學手段，可以幫助學生理清思路，開拓想象。實際教學中，概念圖合理的應用有著極大作用。一篇文章所表達的內容與整篇文章的結構和布局是息息相關的，合理安排文章的結構是作者邏輯思維清晰的表現，在教學中，教師可以利用概念圖，讓學生理清文章的結構清整片文章的架構。如圖1所示，每篇文章的結構都可以劃分為首、腹、尾三部分，而“腹”作為文章的正文由可以分化為不同的段落，每個段落呈現的觀點和內容有所不同。通過這樣一個文章結構概念圖，不僅可以提高學生對文章的理解，同時可以強化學生寫作時的邏輯思路，規范作文創作時的架構。

圖1

2.輔助教學，提高閱讀能力

小學作文教學是一個由模仿到自我創作的過程，閱讀課是小學作文教學中的重要課程，可以豐富學生的寫作思路。合理利用概念圖可以加強學生文章的理解能力。就如：小學六年級文章《詹天佑》，通過建立圖2的方式，可以理清整篇文章的思路，從描寫詹天佑的杰出事跡，到敘述詹天佑在整個過程中所克服的困難與壓力，從而突出詹天佑的愛國精神，也是文章作者要表達的中心思想。通過概念圖2不僅可以理清文章思路，同時提高了學生對愛國精神的深刻理解。

圖2

3.頭腦風暴，豐富選材

小學作文教學中，針對某些開發性題材的作文，受到思路局限的影響，導致小學生在寫作時靈感不缺乏，選材單一。針對這樣的問題，老師可以在教學中適當的利用概念圖，通過頭腦風暴的方式來激發大家的想象，豐富作文題材。比如：以《快樂的事》為題寫一篇文章，老師通過拋出幾個有關快樂的題材，如圖3所示，鼓勵學生們對生活中的快樂事件進行聯想，并匯總到概念圖中，可以更好的拓展學生的寫作思路。通過這樣的方式不僅可以調動教學氛圍，而且能擴大學生的選材范圍。所以，小學作文教學是培養小學生語言表達，及對事物描述能力的關鍵環節，教學中通過應用概念圖，不僅能增強學生的創作能力，還能提高教學質量。

圖3