小學(xué)語文課堂中差異教學(xué)的運(yùn)用

顧磊

【摘要】差異教學(xué)追求的不是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，而是每個(gè)學(xué)生的最大限度的發(fā)展，是全體學(xué)生都能接受的有效的高質(zhì)量的教育，追求的是真正意義上的教育機(jī)會(huì)均等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂 差異教學(xué) 運(yùn)用

隨著新課改的推進(jìn)和教學(xué)模式改革的不斷深入，差異教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式已經(jīng)悄然走進(jìn)了我們的語文課堂。差異教學(xué)著眼于對(duì)存在差異的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行縱向提升，而不單單是橫向?qū)Ρ取?duì)于我們教師而言，提升不同層次學(xué)生的成績(jī)及學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)重要課題。

一、課前充分關(guān)注差異學(xué)生的層次

作為一名語文教師，在備課時(shí)要吃透新課標(biāo)，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，即要充分考慮怎樣才能在課堂中讓優(yōu)生吃好，中等生吃飽，讓潛能生吃得著。語文教師要從新課標(biāo)出發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異與主體地位，靈活駕馭課堂，調(diào)整教學(xué)方法。這就要求教師有一定課堂組織與協(xié)調(diào)能力。語文教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)要有一定的層次性。例如一二年級(jí)要求潛能生讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫生字即可；中等生不但要會(huì)寫，還要會(huì)組詞造句；優(yōu)生不但要會(huì)造句，還要能用幾個(gè)詞編一段豐富的小故事。

二、課中充分關(guān)注差異教學(xué)的實(shí)效性

記得有一段特別生動(dòng)的話：“每個(gè)孩子都是一顆花的種子，只不過每個(gè)人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長(zhǎng)的等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒有動(dòng)靜就著急，相信是花都有自己的花期，細(xì)心地呵護(hù)自己的花，看著他慢慢地長(zhǎng)大，陪著他沐浴陽光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開花，因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽洌　币虼?，教師要注重差異教學(xué)，促進(jìn)每位學(xué)生的成長(zhǎng)。

（一）差異高度

通過差異教學(xué)，教師可以為每位學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)稍稍努力就能達(dá)到的高度。課堂互動(dòng)是開展差異教學(xué)的有效方法，它要求教師要有巧妙的調(diào)控課堂的能力。例如，我在教授《植物媽媽有辦法》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“誰能用讀、背、演的方法把蒲公英媽媽傳播種子的方法展示出來？”鼓勵(lì)潛能生流利地讀出來，請(qǐng)中等生背一背，激勵(lì)優(yōu)生出來演一演，用肢體語言表達(dá)這一段內(nèi)容。這樣，不知不覺中，全體學(xué)生就有不同程度的提高，很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

（二）差異關(guān)注

語文課的宗旨是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，讓其感受到語言的魅力。因此，語文教師要針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異進(jìn)行彈性教學(xué)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，要有“眼觀六路，耳聽八方”的能力。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文沒有興趣，這就需要語文教師在課堂上對(duì)這類學(xué)生多關(guān)注，多提問，多賞識(shí)。特別是對(duì)于潛能生，要讓他們有一種被關(guān)注、被重視的感覺，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而會(huì)縮小與其他學(xué)生之間的差距。

（三）差異設(shè)計(jì)

語文教學(xué)實(shí)際就是通過讀書感悟來提升學(xué)生自身的語文修養(yǎng)。要讓學(xué)生在課堂上不但能領(lǐng)悟課文內(nèi)容，還要掌握閱讀的方法，增強(qiáng)閱讀興趣，提高閱讀能力。學(xué)生之間是有差異的，他們的理解和感悟能力也都各不相同。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓他們選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，如有的學(xué)生適合小組合作閱讀，有的學(xué)生喜歡自讀感悟，有的學(xué)生就愛有感情地誦讀。教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合適的點(diǎn)撥。比如我在教學(xué)《山村的早晨》一課時(shí)，幾個(gè)小節(jié)的描繪畫面各不相同。有一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣安排的：選擇你喜歡的一小節(jié)，用你喜歡的方法來讀課文，然后跟大家說說你能感受到什么。在匯報(bào)時(shí)，我請(qǐng)繪畫高手來作畫，讓其把自己感受到的美的畫面畫出來；讓朗讀高手給這幅畫配上一首小詩；讓喜歡跳舞的學(xué)生跳一段輕快的舞蹈來表達(dá)山村早晨的美。在這樣的課堂上，不管什么樣的學(xué)生，都會(huì)有一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，試想誰不喜歡呢？總之，語文教師要學(xué)會(huì)在閱讀教學(xué)中放手，讓不同的學(xué)生真正輕松自在地學(xué)習(xí)，讓他們的個(gè)性得到發(fā)展。教師就好比一位放風(fēng)箏的高手，既要讓風(fēng)箏飛得高，又不能讓風(fēng)箏線斷了。

三、課后充分關(guān)注差異作業(yè)的多樣性

作業(yè)要面向大多數(shù)學(xué)生。因此，作業(yè)既要有層次性和趣味性，又要有探究性和挑戰(zhàn)性。作業(yè)形式應(yīng)不拘一格，內(nèi)容應(yīng)豐富多彩。

（一）自主選擇

自主選擇的作業(yè)就好比“自助餐”。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡的作業(yè)，教師根據(jù)不同的作業(yè)設(shè)置不同的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的作業(yè)是學(xué)生愿意主動(dòng)完成的，因?yàn)樗麄兏杏X有挑戰(zhàn)性。

（二）合作展示

“興趣是最好的老師?！币寣W(xué)生在心情愉悅中體會(huì)到語文的魅力和快樂，這也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要渠道。

（三）實(shí)踐探究

除了課內(nèi)作業(yè)，教師還應(yīng)布置一些課外實(shí)踐探究作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，大膽嘗試，鍛煉他們的實(shí)踐操作能力。

華國(guó)棟老師說得好：“差異教學(xué)追求的不是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，而是每個(gè)學(xué)生的最大限度的發(fā)展，是全體學(xué)生都接受有效的高質(zhì)量的教育，追求的是真正意義上的教育機(jī)會(huì)均等。”差異教學(xué)不僅可以應(yīng)用在語文教學(xué)中，更可以應(yīng)用在其他學(xué)科的教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。