如何培養小學生的寫作能力

廖菊

【摘要】培養小學生的寫作能力是新課改的要求，也是語文教學的重點。文章針對如何培養小學生的寫作能力提出三點做法，即激發小學生寫作的興趣；要求小學生多讀多寫；加強寫作指導、做好批改和講評。

【關鍵詞】小學生 寫作能力 興趣 多讀多寫 寫作指導

在學校，經常會聽到小學語文教師說：“作文太難教了，只要一布置作文，學生就說不會寫、難寫。”而學生會說：“作文太難寫了，老師一布置作文就心煩。”這是農村小學作文教學的真實寫照。針對這種情況，筆者就如何提高小學生的寫作能力談幾點做法。

一、激發小學生寫作的興趣

激發小學生寫作文的興趣是提高小學生寫作能力的前提。“興趣是最好的老師”，任何人，只要對自己所做的事有了興趣，就會主動去做。一名優秀的教師是善于培養學生興趣的教師。在農村小學語文教學中，學生普遍會覺得作文難寫，談“文”色變，從而產生厭學情緒。如果教師不能及時治愈學生這種心病，那么寫作教學就會難上加難。學生不喜歡寫作，最根本的原因是不懂寫什么內容和怎么寫。因此，小學語文教師要抓住小學生的心理特點，讓他們寫自己感興趣的內容。如寫《一次有意義的活動》，在寫之前教師要先組織學生參加各種有趣的活動，如組織跳繩、拔河比賽；帶學生去看秀麗的風景等。在作文課上，可以先組織學生進行口語訓練，只有口頭表達流利了，書面表達才會順暢。要鼓勵全體學生參與口頭訓練，把自己在活動過程中看到的、想到的、體驗到的感覺講出來，自由自在地表達自己的意見，消除對寫作的神秘感和恐懼感。在此基礎上進行書面訓練，學生寫作的興趣也就隨之而來，能夠在輕松愉快的氣氛中完成作文。比如，教師平時在課前可以讓學生做兩分鐘演講，鍛煉學生的口語表達能力，激發學生說的欲望，那么學生在寫作時自然無所畏懼了。

二、要求小學生多讀多寫

多讀多寫是提高學生寫作能力的重要途徑，“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。在培養了學生寫作的興趣之后，教師應抓住時機，推薦學生多讀一些課外書，并讓學生把所遇到的優美詞句、精彩片段分門別類地摘抄到讀書筆記中，然后熟讀背誦。這樣日積月累，就能豐富寫作素材。為了讓學生多讀書，我的做法是：鼓勵學生從學校的圖書室借書閱讀；每學期要求學生每人至少交換兩本課外書放在教室的“圖書角”，同學之間交換閱讀，如《小學生作文選刊》《小學生優秀作文》《小學生創新作文》《成語故事》等；與其他班級友好合作，定期交換課外閱讀書籍；每周騰出兩個下午的活動時間讓學生閱讀課外書籍，并開展各種各樣的讀書活動，如朗讀比賽、成語接龍等。

閱讀是寫作的積累，只有將閱讀和寫作結合起來，才能有效地提高寫作能力。要讓學生多寫，首先要教會學生做讀書筆記。我的具體做法是：對于優秀學生，要求他們閱讀一篇文章后，寫出文章的主要內容與自己的讀后感；對于中等學生，要求他們摘抄文中的精彩片段、優美詞句；而學困生只要能摘抄一些好詞好句就給予表揚；其次是培養學生寫日記的習慣。寫日記可以積累寫作素材。日記的內容豐富多彩，長短不限，生活中看到的、聽到的、感受到的都可以寫下來。為了避免學生千篇一律，記“流水賬”，應該突出新穎。我鼓勵學生每天寫一篇讀書筆記，不定期檢查，做得好的給予表揚，做得不夠好的耐心引導。經過長期堅持，學生在生活中開始學會留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞，積累寫作素材，他們有太多的話要說，作文內容也變得充實了。

三、加強寫作指導，做好批改、講評

教師對學生作文所下的批語，對提高小學生的寫作能力起著決定性作用。每一次作文訓練時，我都注意對學生進行指導。具體步驟是：首先，指導學生審題，讓學生了解題目含義、寫作要求，知道該寫什么，怎么寫；其次，引導學生明確作文的中心，是寫一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神等；再次，指導學生選材，讓學生了解用什么材料能更好地突出文章中心；最后，指導學生寫作手法、表達技巧等。教師的指導方法得當，學生才能寫出高質量的作文。

批改作文幾乎是令所有語文教師都感到痛苦的事。對小學生作文要做到“精批細改”，從錯別字到布局謀篇，教師拿著紅筆，就像醫生拿著手術刀，把自己改得頭昏眼花，把學生改得興趣全無。這種做法，吃力不討好，事倍功半。在批改作文時，我沒有采取傳統的教師承包批改、講評的做法，而是鼓勵學生積極參與到作文批改、講評中。學生自己批改、講評作文的形式各種各樣，如可以教師和學生共同討論共同修改，也可以小組合作修改，還可以同桌之間互評互改等。學生在修改作文的過程中能夠發現自己的缺點，學到別人的優點，從而達到相互學習、共同提高的目的。學生在相互改好作文后，再將其重新抄寫一遍交上來，最后我再統一批改，這樣的效果更好。我在批改時，會盡可能用激勵性的評語，挖掘出學生作文中的閃光點，對學生進行表揚，讓學生體驗到成功的喜悅，增強寫作的信心；對于作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當、句子不完整等，我都會使用相應的修改符號標示出來，讓學生自己下去修改。在每次批改作文結束后，我都會及時講評，并隨機抽選一篇作文讓學生評析：這篇文章好在哪里？有哪些不足的方面？如何修改？讓學生充分表達自己的意見，互相啟發，互相學習，達到取長補短、以優帶差、共同提高的目的。

實踐證明，長期做好以上三點，能夠讓學生逐漸愛寫作文，會寫作文，寫好作文。