淺談小學生計算能力的培養

麥小琴

【摘要】小學生計算能力的培養是小學數學教學的一項重要任務。數學計算能力是小學生學習數學的基礎能力。新課程標準賦予了計算教學新的內涵，不僅要求學生掌握計算方法，而且要理解算理。在小學數學中，計算所占的比重很大。文章淺談了小學生計算能力的培養。

【關鍵詞】小學生 計算能力 培養 算理 錯題

又一個學期的期末考試結束了，翻開學生的試卷，習慣性地首先檢查學生的計算題，還是發現了問題，再看看其他年級學生的試卷，問題同樣不少。學生如果計算能力不強，就會影響整體數學成績。如何培養小學生的數學計算能力，以下是我的一些教學體會。

一、加強口算能力的訓練

《小學數學新課程標準》指出：“培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。”筆算的計算過程由一系列的口算組成。

首先，口算的訓練應貫穿于教學活動的全過程。小學生具有強烈的競爭意識。教師要經常創造口算競爭氛圍，要經常使用能誘發小學生競爭意識的語言，例如“看哪位同學口算能力最厲害”“看看誰是冠軍”等。

其次，口算要圍繞學習數學內容，有針對性、有目的地進行。新課前的口算練習，能起到新舊知識銜接的作用；新課中的口算練習，有利于對新知識的理解、掌握，使每位學生都積極參與思維活動；新課后的口算訓練，有助于學生鞏固所學知識。

總之，培養口算能力，每次練習時間不宜過長，但練習次數要多，形式要多變。要使全班學生都參與口算活動，力求訓練方式能吸引他們的興趣。

二、弄清算理，做到算法與算理的有效融合

算理就是計算的依據、道理，它主要回答“為什么這樣算”的問題。算理一般由數學概念、運算規律、運算性質等構成，它是計算的理論依據。在計算教學中，教師要讓學生弄清算理，不僅知其然，還要知其所以然。這樣，計算教學就會變得生動活潑，多姿多彩。在計算教學中，我嘗試著讓學生自己去研究計算方法，驗證算理。

例如，為了弄清同分母分數加法計算的方法，我給每位學生發了一張圓形的紙片，然后讓學生想辦法證明“2/8+3/8”等于多少，并說明為什么。剛開始，學生眉頭緊鎖，慢慢地，眉頭舒展，有的還露出了開心的微笑。審視學生的方法，不由得讓人發自內心地稱贊。他們先用對折的辦法把圓平均分成8份，再將其中的2份涂上同一種顏色，然后再將其中的3份涂上另一種顏色，這樣一共就有了5份，從而得出結論：圓平均分的總份數不變，自始至終都是8份，2/8表示占其中的兩份，3/8表示占其中的三份，兩種顏色加起來一共占其中的5份，這5份就占整個圓的5/8，因此，2/8+3/8=5/8。這樣的設計既能吸引學生的注意力，吸引他們參與活動，又能讓學生明白為什么這樣算，做到了算法與算理的有效融合。

三、重視錯題的分析

平時學生拿到作業或試卷檢查后，教室里都會出現這樣的聲音：“啊，我忘記加進位了”“我商的位置錯了”等等。這些錯誤都是教師經常反復強調的，為什么學生還會犯呢？那是因為教師的反復提醒沒有在學生腦海中留下深刻的印象，因此，重視錯題的分析就顯得尤為重要。錯題分析有很多用處，可以作為輔導學生的典型例題展開講練，讓學生感悟，積累，提高；可以作為學生考試前的復習資料；等等。學生積累的錯題多數是學習的重難點，然后再經過多次變式訓練及錯題重考，學生對知識的掌握都比較扎實，錯誤得到了比較徹底的糾正。這樣做既避免了陷入“題海”不能自拔，又節省了時間，提高了學習效率。

面對學生學習中的錯題，教師不能無奈、被動地采取“錯一改”這樣單一循環的方式，應該讓學生以研究者的角色再一次重新審題，讓錯題成為引導學生進行再度探究的學習資源，成為教師反思教學得失的載體。教師在教學中要利用課堂生成的錯題資源，巧妙機智地對學生的共性錯誤進行剖析、講解，尋找出錯的原因。這樣做能有效地降低學生計算的出錯率，提高學生的計算技能。

四、培養學生養成良好的計算習慣

筆者在每學期的期末測試檢查中發現，學生的計算題失分，很大一部分是由不良的計算習慣造成的。所以要提高學生的計算能力，必須重視培養學生良好的計算習慣，使學生養成嚴格、認真、一絲不茍的學習態度和堅韌不拔、勇于克服困難的精神，千萬不要用“一時粗心”來原諒學生計算中出現的差錯。

第一，培養學生校對的習慣。要把計算題先抄一遍，凡是抄下來的都要一一校對，做到不錯不漏。

第二，培養學生審題的習慣。這是計算正確、迅速的前提。首先要審數字和符號，并觀察它們有什么特點，有什么內在聯系；其次要審運算順序，明確先算什么，后算什么。再次要審計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點，聯系運算性質和定律，能否簡算，不能直接簡算的可否通過分、合、轉換、省略等方法使運算簡便，然后再動手解題。

第三，培養學生仔細計算、規范書寫的習慣。如按格式書寫，字跡端正，不潦草，不涂改，不粘貼，保持作業的整齊美觀。

第四，培養學生估算和驗算的習慣。估算和驗算是計算正確的保證。驗算是一種能力，也是一種習慣。首先要掌握好驗算和估算的方法；其次要把驗算作為計算過程的重要環節來嚴格要求；再次要求學生切實掌握用估算來檢驗答案的正確程度。

總之，學生計算能力的培養，不是一朝一夕就可以完成的，需要教師持之以恒地加以引導、培養。這樣，學生的計算能力才能有長足的進步。