初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組互助合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究

徐騰

【摘要】在初中物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的一部分。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，有效提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，小組互助合作學(xué)習(xí)模式被運(yùn)用到了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。文章論述了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組互助合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、開展策略以及意義。

【關(guān)鍵詞】初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 小組互助合作學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 策略 意義

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組互助合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的積極性低

目前在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組互助合作學(xué)習(xí)中存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象，就是小組成員的學(xué)習(xí)積極性都不高，不能很好地投入小組合作的研究中。實(shí)驗(yàn)課堂氛圍比較沉悶，缺少活躍的氛圍。小組成員間的配合度也比較低，部分學(xué)生覺(jué)得自己在小組中沒(méi)事可干，既不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，也不觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，甚至還有少數(shù)學(xué)生完全在干自己的事情，游離于小組之外，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有任何興趣。這樣長(zhǎng)期下去，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣降低，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的進(jìn)步。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理是指教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)習(xí)小組的實(shí)際情況和學(xué)生個(gè)體的實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)。比如：教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與教材內(nèi)容不相符，完全達(dá)不到學(xué)生應(yīng)該掌握某一物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的目的；教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)枯燥乏味，形式單一，不能有效激發(fā)學(xué)生的探索精神和鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力；教師所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)可行陛較低；等等。這些都會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組互助合作學(xué)習(xí)的效率，不能有效發(fā)揮小組互助合作學(xué)習(xí)的功效，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得不到提高。

（三）分組不科學(xué)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組互助合作學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生的分組不科學(xué)是造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的常見因素。例如，有些物理教師在實(shí)驗(yàn)課分組時(shí)，不考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，只是隨意地把幾個(gè)學(xué)生分為一組。這樣分的結(jié)果有可能就是有些小組的學(xué)生都是物理成績(jī)較好、動(dòng)手操作能力強(qiáng)的，而另外一些小組的學(xué)生知識(shí)水平都比較低，探索能力和動(dòng)手能力都比較差。這就直接導(dǎo)致在后續(xù)的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各個(gè)小組間的進(jìn)度差異很大，甚至有些小組完全不能完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種落差會(huì)嚴(yán)重影響后進(jìn)小組的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生消極情緒，十分不利于班級(jí)整體物理實(shí)驗(yàn)水平的提高。分組不科學(xué)還表現(xiàn)在每組分配的人數(shù)沒(méi)有依據(jù)具體的物理實(shí)驗(yàn)而做出科學(xué)有效的調(diào)整，這會(huì)直接影響物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌麑?shí)施。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展小組互助合作學(xué)習(xí)的具體有效策略

（一）合理分組

合理分組是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展小組互助合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要求教師在開展物理實(shí)驗(yàn)之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的具體情況，對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，對(duì)每組的人數(shù)和每組成員的搭配都要做細(xì)致的考慮。例如，在做“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？”的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前猜想摩擦力的大小可能與壓力、接觸面的粗糙程度、接觸面的大小這三個(gè)方面有關(guān)。教師在為該次物理實(shí)驗(yàn)分組的時(shí)候，應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)，讓每6名學(xué)生組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，同時(shí)保持每個(gè)小組學(xué)生的整體水平差距不大，這樣就可以使組內(nèi)每?jī)晌粚W(xué)生一起來(lái)驗(yàn)證一個(gè)假設(shè)。這樣的分配就顯得十分合理，讓每位學(xué)生都有事做，在小組中積極發(fā)揮自己的作用，有效促進(jìn)小組間的團(tuán)結(jié)合作。而在進(jìn)行“光反射時(shí)的規(guī)律”的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)檫@是個(gè)比較純粹的探索規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，教師可以讓每4名學(xué)生組成一個(gè)小組，并且保證這4名學(xué)生中有一名思維能力較強(qiáng)的學(xué)生。這樣的小組成員分配，十分有利于實(shí)驗(yàn)的順利開展。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師科學(xué)有效設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是開展小組互助合作學(xué)習(xí)的有效策略之一。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要十分注重所設(shè)計(jì)的物理實(shí)驗(yàn)的靈活可變性，注重實(shí)驗(yàn)方法的簡(jiǎn)便性，考慮實(shí)驗(yàn)的科學(xué)合理性。一個(gè)科學(xué)合理的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞龑?dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如，在做“連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組后，先讓學(xué)生自己回憶串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)各小組自行畫出串聯(lián)和并聯(lián)的電路圖，再根據(jù)所畫出的電路圖來(lái)連接電路；然后嚴(yán)格把關(guān)每個(gè)小組在器材調(diào)配、器材擺放、電路連接等方面的規(guī)范性；最后還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)電路連接的小競(jìng)賽，讓各小組參賽，看看哪個(gè)小組能在最短時(shí)間內(nèi)正確完成串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。教師在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，還可以讓學(xué)生思考串并聯(lián)電路的區(qū)別以及如何在同一個(gè)電路中把串聯(lián)和并聯(lián)兩種電路結(jié)合在一起，并鼓勵(lì)每個(gè)小組動(dòng)手實(shí)踐。這樣一來(lái)，整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)就顯得既科學(xué)又豐滿，不僅能讓學(xué)生有效掌握串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)散了學(xué)生的物理思維，促進(jìn)學(xué)生間的合作與共同進(jìn)步。

（三）有序開展

有序開展實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效策略之一。要求教師在設(shè)計(jì)好相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)后，必須注意引導(dǎo)和維持實(shí)驗(yàn)順利開展，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最終目的，避免一些不必要的因素影響實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。這就要求實(shí)驗(yàn)的開展必須是有計(jì)劃性和有序性的，這種有序還包括教師和學(xué)生的思維清晰有序。

（四）有效評(píng)價(jià)

有效評(píng)價(jià)是在合作小組進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師和學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)做的總結(jié)和對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)的方法、實(shí)驗(yàn)的效果以及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)等進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。有效評(píng)價(jià)既要指出實(shí)驗(yàn)的不足，以引起學(xué)生的注意；也要指出優(yōu)點(diǎn)，與全班學(xué)生共享。在有效評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見以及在實(shí)驗(yàn)中的體會(huì)。教師要對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)做出合理的評(píng)估，并指導(dǎo)他們?cè)谙乱淮螌?shí)驗(yàn)中展開更好的合作學(xué)習(xí)。對(duì)于自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，教師也要做整體的教學(xué)評(píng)價(jià)，找出其中的不足，保證下次能為學(xué)生設(shè)計(jì)出更加科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

三、初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組互助合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的小組互助合作學(xué)習(xí)與以往的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)不同，它的開展形式多樣，教學(xué)情境也時(shí)常變換，既要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，又要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這種新課程倡導(dǎo)下的小組互助合作學(xué)習(xí)一定能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

小組互助合作學(xué)習(xí)講究的就是小組成員間的相互合作，通過(guò)整個(gè)小組成員的共同努力來(lái)達(dá)到一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。小組成員的努力方向相同，就能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（三）增進(jìn)學(xué)生間的感情交流

有合作就必定有交流。小組學(xué)生共同完成一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，在分享和交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，無(wú)形中就促進(jìn)了學(xué)生間的感情交流，有利于整個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)與和諧。

（四）提高物理實(shí)驗(yàn)課堂的效率

教師在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生開展小組互助合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)所有學(xué)生都參與到物理實(shí)驗(yàn)課堂中來(lái)，密切了師生、生生之間的聯(lián)系，加強(qiáng)了物理教學(xué)與學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系，使教與學(xué)的形式和內(nèi)容都更加多樣和充實(shí)，能有效提高物理實(shí)驗(yàn)課堂的效率。

四、小結(jié)

總而言之，小組互助合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的互助與互補(bǔ)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。從另一方面來(lái)說(shuō)，它還是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的最為有效的學(xué)習(xí)模式，值得廣大師生的重視。在今后的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，小組互助合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)該得到更好的實(shí)踐運(yùn)用。