高職英語慕課時代教學改革策略研究

摘 要：慕課（ MOOC） 時代的到來給傳統高等教育帶來了前所未有的沖擊和挑戰。本文對慕課（ MOOC） 的優勢進行了分析，闡釋MOOC 對高職院校英語教學的影響，并結合當前實際情況，從教學方法、學習方法等多個方面提出了具體的改革措施，旨在促進高職院校英語教學質量的提升，豐富和完善高職院校英語教學體系。

關鍵詞：慕課（ MOOC） ； 高職院校； 英語教學； 改革

近些年來，全球范圍內掀起一股慕課（ MOOC） 熱潮，隨著慕課（ MOOC） 時代的到來，如何將（ MOOC） 與高職院校英語教學有效結合起來，顯著提升高職院校英語教學的質量和效率，不斷提高學生的英語水平和綜合素質，成為當前眾多專家和學者研究的熱點話題。

一、慕課（ MOOC） 略論

“MOOC 是英文（ Massive open online courses） 的縮寫，MOOC 是新近涌現出來的一種在線課程開發模式，它起源于過去的那種發布資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網絡資源綜合起來的舊的課程開發模式。

慕課（ MOOC） 具有以下幾個特征： （ 1） 大規模性。MOOC 課堂則不受人數的限制，數以萬計的人可同時參與MOOC 的學習。（ 2） 開放性。MOOC 的多數課程資源都是免費向所有人開放的，無論是在校生還是社會人士。（ 3） 豐富性。MOOC 聚集了諸多國內外名校的精品課程，所涉及領域也較為廣泛，諸如歷史、教育、經濟、工商等等，所開放的課程多為優質課程，其學習資源相當之豐富。（ 4） 人性化。傳統高等教育的課堂教育為45 分鐘一節課，其教學內容繁多，一時間難以消化吸收。而MOOC 的教學視頻平均為8 - 10 分鐘，符合人類腦部的注意力集中規律。

二、慕課（ MOOC） 對高職院校英語教學的影響

（ 一） MOOC 能夠重新分配教育資源，保證英語教學資源的共享我國地域廣闊，各地區之間的經濟發展不均衡，導致各個地區的教育資源也相差甚大，教育呈現不均衡的發展態勢。MOOC 的誕生能夠在一定程度上改變這種教育資源失衡的狀況，讓更多的人享有優質教育資源。目前，語言相關的資源在全球MOOC 網站非常豐富，在我國的MOOC 網站更是數不勝數。

（ 二） 為高職院校進行英語教學改革提供新的切入點和路徑

MOOC 時代的到來給高等教育帶來的沖擊力不容小覷，長遠來看，MOOC 的推廣和普及勢必將改變我國高等教育體系的結構，這對當前正在進行積極改革的高等教育來說未必是件壞事。相反，MOOC 的推廣和普及能夠為當前高校教育教學改革提供新的出發點和切入點以及新的路徑。目前，眾多的高職院校英語教學都是傳統的課堂教學，存在教學內容多、學習時間短、師資力量不足等諸多問題，教學方式多為填鴨式教學，學生多為被動式學習，使得教學課堂顯得尤為沉悶、枯燥無味。MOOC 的出現為學生課余時間學習英語提供了新的路徑，除了傳統的課堂教師講授之外，還能利用MOOC 平臺上提供的資源繼續深入學習。MOOC 所具備的人性化特點也體現得淋漓盡致，學習時間自由、選擇面廣闊、學習難易程度自定，這些都有利于學生更加牢固地掌握英語知識。由此而言，從某種意義上來講，MOOC 為高職院校英語教學帶來了全新的發展方式，必將促進高職院校英語教學質量的穩步提升。

（ 三） MOOC 將革新高職院校英語傳統教學模式，

構建新式教學模式截至目前，國內眾多的高職院校英語教學還是采用的傳統教學模式，即課堂集中教學，這種教學模式有利有弊，教師占據主導地位，學生多為被動接受，學生的主體地位毫無體現。MOOC 的到來最直接影響的就是革新了傳統的課堂教學模式，整個環節以學生為中心，積極調動學生在學習過程中的主動性，學生在學習的過程中可以結合自身實際能力和需求，自行把握學習進度，充分體現了“自主學習”理念。MOOC平臺除了提供學習資源，還提供了課程論壇，使得學習者之間能夠彼此盡情交流，隨時隨地解決學習中出現的問題，共同進步和發展。

（ 四） MOOC 促進高職院校英語教師之間的彼此交流與合作

眾所周知，教師是學校的重要組成部分，在高等教育階段，無論是本科院校還是職業院校，教學除完成日常教學工作之外，都要承擔一定的科研任務。從當前高等教育的教師職能來看，多數教師的職能仍然以教學為主，傳統的教學方式中教師個人主導，團隊合作較少，這種模式不利于教師業務素質的提升。MOOC 則要求教師彼此之間經常交流和溝通，尤其是在英語教學當中。MOOC 平臺除了要提供授課視頻資源之外，還需要眾多教師進行課程論壇管理、在線答疑等。因此，MOOC 時代高職院校的英語教師彼此之間必須加強交流與合作，才能為學生提供最優質的英語學習資源，教師在相互交流學習過程中，取長補短，發現自己的不足之處，發揮自己的優勢，共同進步和提高的同時，也進一步提升了高職院校英語教學的質量。

三、MOOC 背景下高職英語教學改革的策略

（ 一） 革新傳統教學模式，構建復合型課程模式

“教學方法之所以一潭死水，是因為受制于落后的教育思想觀念”。高等教育要進行教學改革，其教學理念一定要更新，傳統教學模式已然不能適應當前高職院校的英語教學需求。一直沿襲的傳統教學模式固然有自身的優勢所在，但亦存在一定的缺點，全新的慕課模式有創新之處，但仍然不能完全取代傳統的教學模式。因此，教師需要將慕課與傳統教學模式進行有效結合起來，以便取得更好的教學效果。在高職英語教學中完全可以采用傳統+ 慕課的全新教學模式，融課堂講授、討論學習、觀看視頻于一體，提高學生學習的積極性，鼓勵學生課下積極主動學習與英語有關的慕課視頻和教程，遇到問題及時與教師進行溝通交流，提高學習效果。

（ 二） 優化整合教育資源，打造英語精品慕課

英語一般作為高職院校的公共必修課，為期一年半，其所學內容較為廣泛，包括詞匯、語法、翻譯、寫作、聽力等幾大部分，對于大多數高職院校學生而言，英語學習還是有一定的難度。因此，在英語慕課課程的開發與設計過程中，各高校及其英語教師要充分結合課程大綱的要求，明確基本教學目標，制定合理的教學計劃和內容，優化整合教育資源，積極打造英語精品慕課。眾所周知，慕課視頻課程時間大約在10分鐘左右，相對于傳統的45 分鐘課堂教學而言，慕課更符合學生的學習記憶規律。在慕課課程的設計中，要難易結合，突出重點，合理安排教學內容，便于學生及時掌握所學內容，提高學習效率。

四、結語

作為一種全新的、先進的網絡教學模式，MOOC對傳統高等教育造成了一定的沖擊，這對高職院校現行的英語教學模式提出了挑戰，促進了高職院校英語教學模式的更新和改進。因此，在21 世紀互聯網時代，廣大高職院校英語教師應該不斷學習進取，吸收和接納MOOC，將MOOC 與英語教學有機結合起來，最大限度地滿足學生的英語學習需求，促進高職院校英語教學質量的提升。

作者簡介：

王宮卿，女，1985年出生，碩士研究生，現工作于哈爾濱鐵道職業技術學院。