工科無機化學理論教學探索與實踐

劉姣姣

摘 要：由于無機化學是所有化工相關專業學生都需要進行學習的重要基礎課程，因此，本文針對無機化學理論教學過程的完善措施進行了簡單的探究，并對學生知識體系的建設以及自主學習能力的培養進行的簡單的分析與探討。

關鍵詞：無機化學；理論教學；教學探究

無機及化學是化學工程、生物工程、醫藥、食品工程等非化學專業的學生在大學一年級時必修的一門專業基礎課，也是學生從中學進入到大學后所學的第一門專業課程，學生對于該門課程的學習和掌握程度，對后續相關專業課程的學習起著尤為關鍵的作用。

一.對理論教學過程進行有效完善

（一）對教學過程進行合理優化

在對高校學生進行教學時，要將教學內容與教學方法進行合理的規劃與設計，由于高校學生在校園中生活時，需要將一部分時間與精力投入到校園活動中，這導致其學習時間相對于其他事項而言顯得極其有限，于是對于高校學生而言，課堂教學時間幾乎成為了學生對相關教學知識進行學習的唯一時間，這也使高校中課堂教學的重要性得以有效的凸顯。因此，為了使學生能在課堂教學時間內對教師所教授內容進行透徹的理解，對課堂教學的教學過程進行合理有效的優化顯得十分重要。首先，要加強相關課程的課任教師對于學生學習情況的關注力度，使教師能夠實時了解到學生對于相關重點知識的掌握程度，從而在課堂教學時能夠對學生普遍掌握不到位的知識進行針對性的講解，同時，可以使教師所規劃的一課時教學內容能夠與學生對知識的掌握量相匹配，使課堂教學的質量與效率都得以有效的提升。其次，使促進任課教師之間的交流與探討，從而使教學資源共享化，使整體教學水平得以有效的改善。最后，需要相關任課教師在課堂教學使，針對不同批次學生的不同特點，分別設計出合理恰當的教學方法，并在教學課堂中合理引入多媒體教學設備，從而使學生對于相關知識點的印象得以有效的加深，同時還可以使學生對于無機化學學習的興趣與熱情得以有效的培養與激發。

（二）對知識講解方法進行適度豐富

眾所周知，教師的主要工作內容是通過其自身對于知識表述，將相關教學內容對學生進行講解，因此，教師對教學內容的表述形式會直接影響到教學質量與教學效果。如果無機化學課程的任課教師對于知識的講解生動形象、激情四射，那么其激昂的情緒會對學生帶來很大的正面影響，從而使學生對于無機化學學習的激情得以有效的激發，使課堂氣氛呈現出活躍的狀態，進而使教學質量得以有效的提高，是教學效果得以顯著的改善。這種教學方法在面對剛步入大學校門的大一新生時，顯得更加奏效，由于其由中學時期的學習轉換到大學時期的學習時，所學習課程的專業程度與難度都有大幅度提升，此時，教師對學生所運用的教學方法將直接影響到學生在日后大學生活中對于自身學習態度的樹立。因此，教師要在課堂教學中以自己的熱情帶動學生的積極情緒，并在恰當的時候合理的組織學生針對相關教學內容與疑問進行探討，而后使學生之間互相答疑解惑，在促進學生之間良好交往的同時，使學生在探討過程中對相關教學知識進行透徹的理解與熟練的掌握，從而達到預期的教學效果。

二.對學生知識體系進行合理建立

無機化學課程的教學內容之繁多與復雜，致使學生在對其進行學習的道路上時有坎坷，進而導致學生在面對過多難以理解的知識點時，極其容易產生焦躁的情緒，使其最初對于無機化學學習的激情與熱情逐漸消失殆盡[1]。因此，相關教師在對無機化學教學內容進行講解之前，首先要讓學生明白，無機化學并不是使所有化學相關問題得以開解的萬能鑰匙，要讓學生了解到對無機化學進行學習的主要目的在于，要為其日后的專業課程奠定思維基礎與一定的化學基礎，因此在面對較為深奧的無機化學相關問題時，自然不必深究不放，從而使學生對于無機化學學習的信心得以有效的維持與保障。與此同時，教師還要將無機化學與學生所需要學習的專業課程之間的關系進行有效的梳理，使學生所學課程的系統性得以有效的建立，于是，在無機化學課程的教學之初，教師應當適當的利用課堂時間將無機化學課程的知識構架與其重要性向學生進行展示，并使學生對無機化學教學的當前教學任務進行基本的認知與了解，從而使學生能夠對自身對于無機化學的學習目標進行較為準確的定位。

教師可以將學生當前階段無法透徹理解的教學內容與知識點進行細致的歸納與系統的整合，并在教學過程中暫時對其進行簡單的介紹，而后在后續教學時再對其進行詳盡的講解。此外，在對學生的無機化學知識體系進行構建時，也要對學生高中時期所學習的化學知識進行有效的連結，從而使學生對于現如今無機化學的理解建立在高中所學的基本化學知識之上，將無機化學知識內容視為高中時期化學知識的擴展與延伸，從而使其對于無機化學的難度更容易接受與習慣。

三.對學生的自主學習能力進行有效培養

首先，若想使學生在大學階段的學習得以有效的保障，就必須對其自主學習能力進行有效的培養，從而使其學習時間不僅局限于課堂教學時間。學生是教學活動過程主體，要充分發揮學生的自學能力。他們剛從中學進入到大學生活，中學階段他們是在老師和家長的監督下學習，這使得他們普遍習慣于被動學習，而在大學生活中，學習環境相對寬松，學生很容易缺乏學習主動性。而無機及分析化學課程的內容多，教學時數少，課堂容量較大，需要學生做好課前預習。因此可以再在每次課結束前給學生留下幾個關于下節課內容的問題，讓學生帶著問題對新課進行預習，這比學生盲目看書的預習效果要好的多。使高校學生的自主學習能力得以有效培養的前提是，使其對知識的歸納與整合能力得以有效的提升與充分的發揮，也就是說，使其科學的思維方式得以有效的培養，例如在對化學分子結構進行講解時，要使學生對于化學鍵的了解更加透徹，進而引導學生對分子結構相關內容進行較為深刻的思考。在學生對于專業知識進行學習的過程中，教師應當將其分析與解決問題的能力進行有效的培養，使學生在面對不同問題時，能夠熟練的運用自己的科學思維對其進行分析，而后結合所學的相關知識，通過合理妥當的方式將其解決。

其次，教師應當在無機化學的教學過程中，結合所教授課程的相關內容對學生的學習方法進行適當合理的引導，在無機化學教學過程中，教師應當針對其內容繁雜豐富的特點，將其相關的知識點進行合理的串聯，使知識點之間始終保持著較為緊密的聯系，并且對重要的知識點進行多次的詳盡講解，以確保學生對其的理解足夠透徹，使學生對于無機化學的相關知識不是死學硬背，而是學習分析與解決問題的思路，而后能在面對不同問題時自行進行分析與處理[2]。此外，教師在對較為抽象的無機化學理論進行講解時，要盡量通過合理的教學手段，使其得以有效的具象，使學生對于化學理論知識的理解更加立體而生動，使學生對于相關知識點的印象更加深刻，使原本復雜的理論知識得以有效的簡化，使學生在對問題進行解決與處理的過程中，其自身的自主學習能力得以有效的提升，使學生通過無機化學課程為以后的專業課學習奠定良好的理論基礎與思維方式，使學生在大學階段的專業學習得以有效保障。

結束語：無機化學作為所有化工相關專業的基礎課程，其是使學生得以開啟專業知識大門的鑰匙，是學生進行后續專業學習的重要前提，通過對無機化學理論的學習，學生得以為自身的專業學習與發展奠定良好而扎實的理論基礎，并為自身的后續專業學習培養科學清晰的邏輯思維，進而使自身的自主學習能力與對于不同問題的處理能力得以有效的提升，使現今社會對于綜合素質人才的需求得以有效的滿足。

參考文獻：

[1]張麗榮，徐家寧，史蘇華，宋天佑.多層次、立體化、系統性無機化學教材新體系的建設[J].大學化學，2010.

[2]楊玉玲，徐雅琴.農業院校無機化學教學方法探索[J].化工高等教育，2010，14（4）.