研究生對社會主義核心價值觀的認同度研究

摘 要：作為社會主義核心價值體系的重要組成單位，社會主義核心價值觀所發揮的影響作用往往十分關鍵。從目前發展狀況來看，我國教育領域已經將培養研究生作為最高層次教育活動，在其內部開展社會主義核心價值觀建設是滿足社會發展需求的重要條件。相關調查信息顯示，現階段，國內研究生暫未對社會主義核心價值觀形成準確認知。筆者在開展相關論題研究過程中，在研究生群體內開展問卷調查活動，結合存在相關問題，有針對性提出相應解決方案，希望可以在研究生樹立正確社會主義核心價值觀過程中，發揮有效引導作用。

關鍵詞：研究生；社會主義核心價值觀；存在問題

不可否認，研究生已經成為現代社會的一個高素質群體，其在自身發展過程中，承擔著祖國和人民賦予的偉大使命。對于每個研究生而言，研究生階段教育可以對其一生產生巨大影響作用。教育機構應該采用有效方式，幫助研究生樹立正確的人生觀、思想觀、價值觀，為實現高素質人才培養建設發展目標奠定堅實基礎。

黨的第十七屆全國人民代表大會中明確表示，開展國民教育活動，應當充分強調社會主義核心價值體系建設的重要性，通過采取有效措施，全面提高群眾自主參與積極性。從中我們不難看出，政府已經將社會主義核心價值觀建設作為主要工作內容，并結合實際發展狀態，提出相應發展目標，希望可以逐步建設文明、民主、和諧、公正型社會。該理論不僅是社會主義核心價值體系建設領域的創新，同時也從不同角度對社會主義核心價值觀問題進行全面概述，其帶有十分顯著的理論及現實研究價值。

1 社會主義核心價值觀對研究生的影響

上文中我們了解到，研究生階段教育對其一生影響作用十分顯著。實際發展過程中，可以將社會主義核心價值觀教育作為基礎參照物，嘗試從根本角度全面提升該群體的綜合素質發展水平。社會主義價值觀的提出對研究生的生活和學習有非常重要的影響，為研究生提供了良好的價值觀指導，規范了研究生的行為。

1.1 社會主義核心價值觀對研究生人生觀和價值觀的形成有重要的推動作用

由于研究生階段，價值觀、人生觀等尚未完全形成，所以，開展社會主義核心價值觀教育具備顯著發展意義。其可以為人生觀、價值觀形成創造良好基礎條件，同時也可以將社會主義核心價值觀作為主體參照物，為實現相關教育目標打造良好條件。

1.2 社會主義核心價值觀對研究生的學習生活有很好的指導作用

從教育內容角度分析，社會主義核心價值觀擁有較為復雜的發展體系，同時其可以直接控制研究生的部分行為。以研究生的基本學習需求為基礎，實際生活中，研究生可以將社會主義核心價值觀的相關內容作為自我約束條件，以相關行為準則為基礎，確保社會主義核心價值觀理念滿足科學性發展要求，此外，其還可以對生活中的部分行為進行管理，使研究生可以熱愛生活，樂觀接受生活中的一切不順利，共同為實現最終發展目標打下堅實基礎。

1.3 社會主義核心價值觀有助于全面提升研究生的整體思想道德水平

從實質發展內涵角度分析，社會主義核心價值觀的確可以對研究生思維及行為起到一定指導作用，但不僅可以作為研究生行為的參照物，同時也有助于完善研究生生活體系。實際發展過程中，其有助于提升研究生的整體道德水平，使其能夠主動參與到社會主義核心價值觀培養活動中，不斷調整自身行為，為實現高校思想道德素質教育目標做好充分準備。

2 研究生社會主義核心價值觀認同度現狀分析

為了相關調查活動可以全面了解研究生對社會主義核心價值觀的認識程度，筆者共計發放調查問卷九十份，其中，有效回收八十七份。同時，也對30名學生進行了訪談，掌握其實際理念，廣泛搜集研究生對社會主義核心價值觀的實際態度，為開展相關研究活動提供有效參考依據。

2.1 積極與消極的政治觀共同存在，其中積極政治觀占據主導地位

在基本信息調查中，62.07%的人已經成為了入黨積極分子，有的也已經是預備黨員和黨員。說明他們大多數都已經接受過黨章的教育，有較強的思想覺悟了。從中我們不能拿看出，與普通大學生相比較，研究生接受過更為良好的思想道德素質教育。日常生活中，研究生作為高校的重要組成成員較為關心時事，90%以上的學生都會通過網絡了解時事新聞、獲取各種信息。

從實際發展狀況來看，研究生的政治觀并不如想象般純凈，而是始終處于不斷選擇過程中。通過開展訪問活動，筆者了解到，一般學生在入黨選擇上會有十分明確的態度，說明該方面問題有認真考慮過。而且大部分人是在積極政治觀作用下想要加入中國共產黨，更好的為祖國及人民提供服務。

積極與消極的政治觀共同存在，其中積極政治觀占據主導地位。調查信息顯示，研究生是一個社會責任意識相對較高的群體，他們秉承國家利益高于一切的發展理念，強調一定要做對社會有益的人。由于接受過良好素質教育，其自身行為理性程度較高，而且擁有承擔歷史責任，將國家未來接班人的精神面貌充分體現出來。但其也存在一部分問題始終沒有得到根本解決，即是部分研究生缺乏完善政治理念，同時對共產黨的信仰也不夠鑒定，在較低道德準則作用狹隘，使其總是在日常生活中出現偏激性較強的語言，不關心國家事務發展狀況，價值觀也帶有顯著消極性特征。

2.2 實踐觀上情感認同較高，踐行較低

大部分學生群體均表示對社會主義核心價值觀十分認可。調查顯示，學生中，認為中共提出的社會主義價值觀“非常有必要”和“有必要的”分別占41.38%和52.87%。但仍然存在情感缺位的現象。認識不準確、思想意識淺薄等均是研究生對社會核心價值觀認同過程中所存在的相關問題，甚至一部分研究生的認知帶有顯著的迷信化色彩。另外通過訪談還了解到學生對平等、公正的社會關注度最高，并且充滿期待。

從基本認知和踐行的角度：學生對社會主義核心價值觀的認知水平不同，缺乏全方位和深層次的認知。調查信息中我們可以了解到，充分了解社會主義核心價值觀體系的研究生所占比例相對較低，僅為6.9%左右。67.82%的基本了解，有21.84%的僅是有所耳聞。這不僅能反映出學生平時對社會主義核心價值觀的不重視，而且也能反映出可能是因為宣傳不到位讓學生對此并沒有進行深入的了解。研究生對社會主義核心價值觀的認知相對十分片面，無法與實際發展狀況保持一致。關于誠信方面，仍有30.74%的學生在誠信方面還是不重視。雖然研究生了解社會主義核心價值觀建設的重要作用，但在相關因素影響下，其無法對自我理念進行全面控制。關于和諧、友善方面。在研究是否會把自己的科研成果與別人交流時，有8.5%的完全符合會把自己科研成果大膽的與別人交流共進步。60.92%的學生基本符合，說明心里可能存在的一些戒備，能分享一些，但卻不完全分享。還有27.59%的不好說，存在一些不相信不信任對方的心理，不想把自己辛辛苦苦的研究成果分享給他人。

2.3 道德觀公共道德認識高，道德選擇迷失

學生具備較高的公共道德水平，在公共交通工具上，百分之九十八以上學生愿意為需要幫助人士讓座；百分之八十八學生厭煩也不會出現公共場所吐痰行為。百分之二十二左右學生認為，學會做人比學會理論知識更重要。

但從實際發展狀況來看，雖然認知水平較高，道德選擇缺失現象缺十分嚴重。百分之四十二左右學生曾經在考試中出現過作弊行為。其中，百分之四十認為是由于學習壓力大導致，百分之十強調只要不被發現即可。

理論與實踐相比較，道德觀的實踐能力水平較低。對于現代社會而言，崇高的道德品質是社會發展的重要財富。從道德選擇角度分析，理想往往與現實之間存在顯著差異。針對問題處理，其無法與社會道德相吻合，在嚴重缺乏道德底線基礎上，其不能有效判別行為的對錯，相關因素都將成為社會道德治理的重要問題。

3 加強研究生社會主義核心價值觀認同度的對策

3.1 加強學生的自我的思想認知

不可否認，外部社會環境的確對研究生開展社會主義核心價值觀教育活動產生巨大影響作用，但大部分影響因素都是由于學生本身元素導致，簡單理解即是外因是由于內因所引起的。

受自身思想認識和個體認知水平程度的影響，學生對社會主義核心價值觀重要意義的認識及其對基本內容理解和把握等，都有待于提高和拓展。實際發展過程中，作為文化發展的軟實力，核心價值觀應當正式納入中華優秀傳統文化管理范疇，徹底解決研究生核心價值觀缺失方面問題；還有部分學生缺乏對外來價值觀的合理認識，毫不質疑地追捧西方文化，所謂文化不自信，價值觀不自信，這嚴重影響到學生對社會主義核心價值觀的認知和踐行狀況。綜上所述，提高學生整體認知水平有助于提升學生所具備的實際學習能力。

3.2 發揮學校教師言傳身教的作用

保持正確核心價值觀可以對自身行動進行有效約束。實際發展過程中，教師對社會核心價值觀認知，及對馬克思主義的信仰程度等，均可以對社會核心價值觀教育結果產生直接性影響作用。專業教師的思想信念、政治素養、學術態度和敬業精神也都是學生關注的重點。通過采用多樣性溝通方式，教師有效搜集學生的相關反饋信息，結合存在相關問題，有針對性提出相關解決方案。

3.3 充分利用校園文化載體

社會主義價值觀對于培養中國特色社會主義建設者和可靠接班人具有重要作用。因此，通過提高校園文化建設力度，打造良好內部發展環境，共同完成社會主義核心價值觀教育平臺建設任務。從整體發展狀況來看，構建良好校園文化是實現社會主義核心價值觀建設目標的基礎條件。首先，通過開展多樣性校園文化活動，可以充分調動學生的參與熱情，在參與活動過程中，即對社會主義核心價值觀形成全面認識。其次，不斷進行宣傳模式創新，在合理化宣傳載體作用下，確保學生的精神水平得到全面提升，共同為實現社會文明建設目標做出巨大貢獻。最后，強化網絡輿論站位，把握正確輿論導向，形成強有力的輿論態勢，加強社會主義核心價值觀的宣傳和教育。

3.4 整合校內外資源

整合各種校內外資源充分搭建平臺來激發和提高學生的道德修養。不可否認，我國九年義務教育階段所存在的相關問題始終沒有得到根本解決，中小學生所擁有的社會認知機會相對十分有限，大部分認知只是停留在感性及書面認知階段。進入高等院校后，其希望有更多機會與社會進行接觸，從根本角度提升自身所具備的綜合素質發展水平。因此，在相關因素共同作用下，學校在進行社會核心價值觀培養過程中，往往無法達到預期效果。想要全面解決該方面問題，高等院校需要構建完善社會資源分配體系，通過采取有效措施，將學校與社會資源有效結合，共同為實現社會主義核心價值觀實踐發展目標做好充分基礎準備。

參考文獻

[1]黃莉，鄒世享.大學生對社會主義核心價值觀的認同調查分析[J].西南交通大學學報，2010，06.

[2]趙元.高校大學生社會主義核心價值觀認同、踐行狀況的調查研究 [J].教育與職業，2015，9.

作者簡介

牟暉（1980-），女，漢，四川人，北京航空航天大學經濟管理學院，副院長，副研究員，管理學博士，研究方向：教育管理，思想政治教育。