通過影視欣賞法提升學生細節描寫能力

彭明科

影視欣賞教學法是使用視頻資料開展教學活動的方法。

一、“看—寫—議—比”的訓練模式

“看”就是讓學生看電影，一個精選的電影片段；“寫”就是讓學生將看到的電影內容用文字表述出來，類似于練習毛筆字的臨摹；“議”就是讓學生分組互評同學的作文，指出優缺點；“比”就是展示電影的原作品對于所選片段的表述，讓學生看到差距，從而有效的提升寫作水平。要讓這一訓練模式高效，就要求老師根據教學內容挑選語言類、動作類、形象類、心理類典型的優秀電影片段，最好是經典作品改編的電影片段進行放映，否則很難達到預期效果。

電視劇《紅樓夢》人物眾多，性格不一，形象顏值高，學生比較喜歡看。形象類的可以挑選其中一個五分鐘的片段播放，然后定格在一個人物身上讓學生描寫人物外貌，如放了賈寶玉的一個片段就讓學生寫賈寶玉的一個定格形象。但這里會出現一個問題，就是曹雪芹筆下的人物形象雖然寫得細膩，但低年級學生難懂，所以我會選擇《祝福》祥林嫂出場的片段，將畫面定格在祥林嫂讓學生寫她的肖像，然后再播出她初來魯鎮和第二次來魯鎮的人物鏡頭讓學生再寫，寫出不同時期的祥林嫂肖像。學生在反反復復的訓練中也漸漸明白人物肖像描寫是為刻畫人物命運服務的，為主題服務的，在今后的寫作中就不會動不動來個人物肖像了。

在教學中，我最喜歡用的是電視散文《背影》，孩子們對親情都有體驗、感觸，朱自清對那段父親幫自己買橘子的動作描寫得清晰明白，一系列動詞也通俗易懂：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放抱起在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”蹣跚、探、穿過、爬、攀、縮、微傾、抱、散放、爬下、抱起、抱起、撲撲，十幾個表動作的詞具體演繹了“買橘子”這一含糊的動作，朱自清通過這一系列文字再現了當時父親幫我買橘子的情景。學生觀賞影視片段剛好是反過來的，他們是將直觀動作通過文字描述出來，這不僅需要認真觀察動作的細微變化，而且需要通過體現動作變化的文字如實表述出來，且將動作分解得越細越好。這一訓練無疑提升了學生的觀察能力和分解描寫動作的能力。通過這一訓練，同學們能采用一系列動詞來寫出人物行動的完成過程，不再是幾個字的空洞介紹了。

二、影視欣賞提升學生細節描寫能力的作品展示

細節描寫顯神韻（節選）

“砰！”槍聲響起，參賽者門都拼了命地向前跑，仿佛終點就在觸手可及之處。然而，在眾多人之中，我一眼就看到了你：飄逸的長發在空中飛舞，衣袂被風兒微微掀起，晶瑩的汗水滴落在地上。你飛快地奔跑著，擺動著雙臂，沖向終點。我覺得，此刻的你卻與平時十分不一樣。平時你有著可愛的面容，常愛笑，笑起時眼睛彎彎的，像一輪弦月，似乎星辰都會因你而失色。你平時走路，十分喜愛左晃右晃，可愛之極。然而你吃飯時又像一只小老鼠，咂咂地吃得不亦樂乎。 ——鐘艷桃

她快速抬起她的黃金右腳，小腿向后屈起，眼睛定定地看著前方。踺子快速襲來，那準備已久的右腿就狠狠地向前一甩，“啪”的一聲，踢中了。她興奮地跳了起來，手舞足蹈。眼見踺子踢得不遠，便又重復開踢，想要再補一腳。可惜，踢早了。“噠”，踺子落地。她失望地拿起外套，捂臉，轉身，奔去撿踺子了。她就是鐘瀟銘。 ——梁焰焰

她以她那特有的姿態，拋起踺子，一題，結果——踢空了。她面露尷尬地快速撿起踺子，再次一拋，一踢，踺子成功地被踢了起來，踢給了另一個人。當另一個人準備踢給她的同時，她蓄勢待發，誓要接住踺子并把它踢起來，結果，她真的踢了起來，但踺子卻被她踢得不見蹤影，原來，她不小心用力太猛，把踺子踢到了菜地里去了。引得我們哄堂大笑，并模仿她特有的姿勢，抬腳，一蹦，踢。她不得不去菜地那里尋找踺子，可是她找了一會，還是找不到，在走出菜地時，還差點摔了，引得我們心驚肉跳。最后她挫敗地從菜地里走了出來，一無所獲。 ——冼淑碧

責任編輯邱麗