學(xué)校僑文化融入高中政治課堂教學(xué)的策略研究

陳春芳

隨著教育改革的不斷深化，努力創(chuàng)建校本特色文化已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育學(xué)校教改的一大熱點(diǎn)。但是，目前學(xué)校特色課程建設(shè)很大程度停留在學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、校風(fēng)、班風(fēng)、校訓(xùn)、校本課程、規(guī)章制度、特色活動(dòng)等方面的按照新文化理念進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和建設(shè)，而作為學(xué)生最主要活動(dòng)領(lǐng)域的課堂教學(xué)卻沒(méi)有得到相應(yīng)的改變，從課堂教學(xué)很難體現(xiàn)學(xué)校的特色文化，基于此，本文試圖以學(xué)校特色文化“僑文化”如何融入高中政治課堂教學(xué)為切入口談一點(diǎn)自己的看法。

一、僑文化融入課堂教學(xué)的必要性

1. 師生具有在課堂中落實(shí)學(xué)校特色文化的使命。“愛(ài)國(guó)、正直、奮發(fā)、圖強(qiáng)”的校訓(xùn)是我校“僑文化”精神內(nèi)核的精簡(jiǎn)概括，也是僑文化最核心、最基本的文化元素。如何將僑文化精神融入到課堂教學(xué)實(shí)踐中，確保廣大學(xué)生理解和接受，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，培育自尊、自信、自立、自強(qiáng)和責(zé)任感的僑中學(xué)子，是每個(gè)華僑中學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

2. 課堂是學(xué)校非常關(guān)鍵的生活領(lǐng)域。作為教育中心工作的教學(xué)本身有多種形式，而規(guī)范化程度最高的課堂教學(xué)是最為重要的教學(xué)形式。一個(gè)提倡特色文化的學(xué)校在課堂上也一定要體現(xiàn)出特色來(lái)。

3. 課堂體現(xiàn)學(xué)校特色文化也是落實(shí)學(xué)校文化價(jià)值觀內(nèi)核的基本要求。課堂教學(xué)與學(xué)校核心價(jià)值取向有緊密的聯(lián)系： 課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的基本路徑；課堂是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的基本領(lǐng)域；課堂教學(xué)本身就是核心辦學(xué)方式的集中體現(xiàn)。因此，落實(shí)學(xué)校核心價(jià)值觀必然需要從學(xué)校特色文化的角度建設(shè)課堂。

二、僑文化融入高中政治課堂教學(xué)的策略研究

學(xué)校特色文化融入課堂，其實(shí)就是在課堂教學(xué)中貫徹學(xué)校特色文化的價(jià)值內(nèi)核，即學(xué)校的核心價(jià)值觀，學(xué)校特色文化融入課堂就是能體現(xiàn)學(xué)校特色文化的課堂。高中思想政治課力求落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，有賴于進(jìn)一步探索和追求在德育教育方面更具實(shí)效的政治課堂教學(xué)形式。主要的教學(xué)策略有：

1. 講授式教學(xué)策略

教師運(yùn)用語(yǔ)言，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授課本知識(shí)、思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力和學(xué)生智力的基本模式。主要包括：科學(xué)的組織教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)語(yǔ)言要清晰、精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)，善于設(shè)問(wèn)解疑，注重師生之間的情感交流和靈魂的碰撞，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動(dòng)。如：在講授“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”內(nèi)容時(shí)，教師先從國(guó)家、社會(huì)和公民個(gè)人三個(gè)層面對(duì)24個(gè)字進(jìn)行了歸類，再講一些現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生在學(xué)生身邊的與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相背離的不文明、不道德的具體現(xiàn)象，然后引出“一種價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會(huì)生活，讓人們?cè)趯?shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它。”那作為中學(xué)生的我們?cè)撊绾污`行核心價(jià)值觀？請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的方式，分別從“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”角度舉例說(shuō)明。

2. 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。”因?yàn)椤耙蓡?wèn)”能使學(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過(guò)程中才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因此在教學(xué)中必須以問(wèn)題情景為知識(shí)呈現(xiàn)方式，以問(wèn)題探究為教學(xué)互動(dòng)方式，以問(wèn)題評(píng)價(jià)為教師指導(dǎo)方式。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、抓住教學(xué)重點(diǎn)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)一些能夠使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟知識(shí)、學(xué)會(huì)方法、發(fā)展能力。

3. 案例導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略

所謂“案例導(dǎo)學(xué)”，就是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過(guò)設(shè)置一個(gè)一個(gè)具體的典型案例，以教師精心設(shè)計(jì)的梯度問(wèn)題為引領(lǐng)，使學(xué)生主動(dòng)而互動(dòng)地學(xué)習(xí)、有效而高效地學(xué)習(xí)的一種新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式中，案例是載體，導(dǎo)學(xué)是關(guān)鍵和核心，自主合作探究學(xué)習(xí)是方法和靈魂，實(shí)現(xiàn)高效是目的。

4. 社會(huì)實(shí)踐教學(xué)策略

課程改革、教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開(kāi)展拓展性學(xué)習(xí)。當(dāng)然這種拓寬學(xué)習(xí)決不是削弱課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是要把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。拓展性學(xué)習(xí)是著眼于開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，豐富學(xué)生素養(yǎng)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的學(xué)習(xí)，對(duì)促使學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展具有十分重要的意義，也能促進(jìn)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之，將僑文化融入政治課堂中，不僅有助于學(xué)生輕松掌握政治學(xué)科知識(shí)，而且發(fā)揮了特色文化的育人功能，潛移默化的影響了學(xué)生。在一個(gè)師生自主參與、共同學(xué)習(xí)、相互創(chuàng)生的、充滿生命活力的智慧課堂，實(shí)現(xiàn)“僑文化——課堂教學(xué)——學(xué)生”的完整轉(zhuǎn)化。

責(zé)任編輯鄒韻文