淺談小學數學課堂興趣培養策略

摘 要：興趣是一種無形的內在動力，當一個人對某項活動或者某件事情特別關注時，就會集中思維投入而激發興趣，興趣發展為傾向時就成為愛好。如果愛好較長時間保持在某些事物上，能使人注意力高度集中，產生愉悅而緊張的心理反應，就會形成比較長久而相對恒定的生活習慣，并影響其能力的發揮。在課堂教學中，如果我們忽略了對學生學習興趣的引導，就會導致學生產生厭學情緒，直接影響學習效率。因此，教師在實施課堂教學時要特別注重培養學生學習數學的興趣。

關鍵詞：小學數學 興趣培養 策略

一、興趣的重要性

美國教育家布魯諾說：“學習的最大動力乃是所學材料的興趣。”說明興趣是學生了解事物和探究知識的活躍情緒，強調小學生學習興趣的重要性。只要學生對學習產生了興趣，就會迸發出學習激情，產生強烈的求知欲望。當學生的這種認知心理把學習轉變成為一種愉快的活動時，能自覺地產生學習的主動性和積極性，無形中就會提高學習效率。

二、小學生學習特點分析

當小學生走出家門、邁進校園的時候，會對接觸的陌生世界充滿好奇，強烈的求知欲望會使他們對周圍事物備感興趣。從觀賞卡通動畫到閱讀童話故事及其他文藝作品，從游戲地拼拆組合到擺弄學具直觀活動。小學階段的學生隨著他們感知能力的發展而知識豐富，思維能力的發展及教師教育教學的影響，使其眼界開闊，興趣范圍逐漸擴大。 但大部分學生對任何事物都有可能產生濃厚的興趣，甚至會專注入迷。但他們只是對事物活動本身發生興趣，而不是對這些事物的結果產生興趣，所以很容易消失，被另外新奇的學習興趣所代替。對自己能夠接受的學習內容感興趣，一旦遇到挫折、困難也容易放棄。因此，小學生學習顯著特點就是興趣的不穩定性。

三、興趣培養策略

1.轉變教學理念是興趣教學的前提

傳統的教學就是根據教材編排，注重系統傳授知識，唯分數論英雄。教師職責就是把書本知識灌輸給學生，學生被動地接受知識和機械地模仿知識。為了榮譽和名利，教師花費大量的物力和精力，反復考評強化記憶，不僅加重學生的學習壓力及負擔，而且嚴重損傷學習積極性，使其無法享受學習的愉快。實施素質教育要求教師以學生為主體，以學為中心的教學模式，促進學生各種能力、興趣和特長的全面發展。在完成課堂教學時，要求教師運用新理念，創新教學模式，樹立正確的教育觀和學生觀，把學生綜合素質的全面提升作為教育目標。教師要想成為教學活動的策劃者、指導者和合作者，就得必須全面關注每一位學生，用盡一切手段和方法調動學習積極性，讓他們主動參與知識的獲取過程，使學生產生一種發自內心的動力，形成學習的素質和能力，不斷強化他們的興趣。

2.培養學生學習興趣需要教師與家長合作

父母是孩子的首任教師，對孩子的影響遠遠超過教師對學生的影響，因為教師的影響是后天的、階段性的。家庭是孩子成長的第二課堂，是學校教育的必要補充，所以家庭教育在孩子的成長過程中擔負著特別重要的作用。由于部分學生家長沒有接觸并更新教育新理念，導致家庭教育嚴重缺失科學性。因此，教師與學生家長之間要對學生在學校和家庭的學習情況相互溝通，齊心協力共同創建培養興趣的平臺。孩子的秉性家長最清楚，有了家長的高度關注和廣泛參與，教師可以從家長那里獲取確切有用的信息，共同探討擬訂提高孩子學習興趣的措施，使教師的工作更務實更輕松。由于教師與家長的角色不同，所以在有些問題的處理方式上也會有一些差異，但雙方應該秉承一致，彼此理解，支持對方。由此可見教師與家長之間的緊密協作將有利于學生學習興趣的培養。

3.課堂教學是培養學生學習興趣的關鍵

（1）直觀教學

數學是一門抽象的學科，直觀教學要根據學生好奇、愛動等特點，調動其學習主動性和積極性，引導學生從形象思維向抽象思維過渡。小學生屬于感性思維，單純地提高語言表達和語言直觀是不夠的，枯燥的講解語言讓學生感覺死板單調，會失去學習數學的興趣。荀況說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”教師在教學實踐中要充分運用直觀教學的各種手段，發揮學生的聽覺、視覺、觸覺等多種器官的功能，讓學生在快樂求知過程中獲取無窮的樂趣。例如，a.實物標本、教學模具、精致掛圖，真實、鮮明的特點能增強感知的積極性，進一步激發學生的學習興趣。b.電子白板的普及運用把音、像等多種效果，圖文并茂的學習內容立體化、形象化，不但拓展了學生的觀察力和想象力，而且還激發了學生想象的主觀能動性和積極性。師生和諧互動時空得到延伸，學生的學習興趣更加濃厚。

（2）動手操作教學

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過“兒童的智慧在他的手指尖上”。小學生了解事物大多靠動作進行思維，憑直觀感知獲取知識。教師要給予學生真正的動手操作機會，這種實際操作既可以開發大腦的協調，促進認知的內化和結構的形成，還可以促進學生理解并掌握數學知識，驅動手與眼的協調和手與腦的溝通。因此，動手操作不但可以培養學生的獨立性，還可以使他們在求知活動時對學習數學產生濃厚的興趣。我們每一位教師在教學實施時都期望自己用最直觀樸實的語言把知識傳授給學生，并希望他們理解透徹并永遠記憶。但如果只有教師“演員”的獨角戲表演，而沒有讓“觀眾”的學生自己實際的操作體驗，學生學習的興趣度就會降低，對知識的獲取與掌握也會相對降低。所以，必須讓每個學生在求知途中都要參加實踐操作，運用各種感官參加學習活動，這樣才能對數學產生興趣。

（3）提問教學

小學生年齡小，情趣有惰性，故上課時注意力很難長時間集中，所以，教師在備課的時候要根據小學生的性格和心理特點，設計趣味性、娛樂性極強的問題提問，才能更有效地集中學生思維，激發學生的好奇心，讓師生在和諧地氛圍中互動。學生在愉悅的氛圍中能夠更好地分析、探究，提升對問題的反饋和作答，這種學習方式能提升學生在課堂上的學習熱情，提高他們聽課的效率。因此，教師在課堂教學設計時應該注意這一特點，用“一石激起千層浪”的效果促進學生學習興趣的激發。

四、總結

教學是一門科學，是一門藝術。成功的教學要求教師在課堂活動中把握住“教”與“學”雙邊互動，引導學生親近數學、研究數學。注重培養學生學習數學的興趣，讓學生在快樂的狀態中求知，教學必定會收到事半功倍的效果。

參考文獻：

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作者簡介：范賢忠（1964-），男，四川犍為縣人。犍為縣南陽小學教師，從事小學教育教學工作