實施高中化學高效課堂教學之我見

樊文立

摘要：課堂教學要想高效，教師必須做足充分的準備，吃透考綱、準確把握學生的知識結構、科學有序地實施課堂教學、點對點地精心設計課時作業、優化講解和從容高效地處理課堂突發事件。只有這樣，才能高效地實施課堂教學，從而提高課堂教學效率。本文就對此展開初步探究。

關鍵詞：高中化學；高效課堂；方法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0104

新課改以后，高中化學科的高考模式發生了很大改變，尤其是由以前的四道必答題，變成了現行的三道必做題加一道選修題，其在內容和要求上也隨之出現一些不同，主要體現在以下兩點：1. 在內容上除了增設的一些新內容外，其他內容不變，只是教學內容的教學順序發生改變，以前很多在高二、高三才有的內容放到高一年級時要求上，而在高一學過的很多內容到高二時又重新上，但是其要求的難度、深度、廣度、容量因其屬于必修或選修部分而不一樣；2. 考綱的要求悄然發生改變，化學科的考試為了有利于選拔有學習潛能和創新精神的考生，以能力測試為主導，將在測試考生進一步學習所必須的知識技能和方法的基礎上，全面檢測考生的化學學科素養。即從過去注重知識的記憶、應用、內容題型的固定模式變成更加注重知識的理解、靈活創新和有選擇性選考的考查學科素養的能力型模式。在新課改浪潮的巨大沖擊下，越來越多的學校和教師開始認識到高效課堂的重要性，開始采取不同的教學手段和策略，其目的都是最大化地使學生在單位時間內吸收、理解更多的知識，以提高課堂效率。下面，筆者就教師如何才能高效實施高中化學課堂教學談自己的幾點不成熟的建議。

一、一分工作，十分準備

臺上十分鐘，臺下十年功，一分工作，十分準備的備課是關鍵，認真研究吃透考綱，全面把握新課改后高考化學的考試范圍和內容要求，準確把握內容的難度、深度、廣度是很有必要的。在進行教案和學案設計時，一定要嚴格遵照考綱的考試范圍和內容要求，對于在必修和選修都出現的內容，應準確把握好該內容作為必修內容時的深度和廣度，不能一味地拓展和增加難度。而在選修部分再一次出現的內容則要按照考綱的要求適當地拓展和增加難度。體現階段性、層次性和漸進性，從而做到詳略得當、減少重復、重點突出。

二、科學有序地實施課堂教學

在課堂教學過程中，應盡可能遵照自己的教學設計科學有序地實施課堂教學，以保證課堂教學有序進行，從而保證知識傳授的全面性和系統性；對于學生可以通過記憶、自學等自身能力可以掌握的基礎性、記憶性知識，可一筆帶過，對于傳統高考要求且經常考的內容，在新課改中出現但不考的應不考慮，而對于重點內容則要重點講，而且耐心地力求講清講透；對于練習的講評，要做到詳略得當，對于大部分學生都答對的，力爭不講，鼓勵學生多獨立思考完成不太難的題目，這樣既可以讓學生養成良好的獨立思考習慣，又可以節省時間，而對于大部分學生完成不好或不會做的重點內容才詳解。

三、準確把握學生的知識結構，點對點地選擇隨堂練習和課后作業

隨堂練習和課后作業的選擇不但應力求與教案高度統一和匹配。還要和學生的知識結構相匹配。我們許多教師都認為“百度”是最好的教師和助手，經常從網上獲取課后練習和測試題，或全盤使用我們所征訂的資料。亦或全盤使用同一年級的教師自己出的練習，從未考慮它們知識點、練習的難度系數與自己上課內容的吻合程度，這樣不但很容易造成課堂教學內容和練習的脫節。也增加課后講評的時間和難度，曾有很多教師和筆者抱怨或感慨，以前的學生水平是測試兩節課，講評半節課，最多一節課；現在的學生水平是測驗一節課，講評兩節課，甚至三節課，一節課只能講五六題選擇題之類的話。筆者認為這很大程度上是因為我們沒有準確把握學生的知識結構，沒有按照我們教案點對點地設計隨堂練習和課后作業，造成課堂教學內容和練習的脫節。所以，我們應該根據自己的教案和學生的知識結構精心設計隨堂練習和課后作業，或根據自己所用的隨堂練習、課后作業或資料精心設計自己的教案和學案；而不是從他處隨便弄來一份試題，不負責任地隨意丟給學生，然后過后去抱怨學生這也不會、那又不做。這就要求教師在集體備課上做好工作，包括教案和學案的精心編寫、題目的精選精編、訓練作業的定時布置、及時批改與反饋、課堂教學過程的精活和實用。

四、深入題海，豐富解題技巧和經驗

教師通過不斷的做題，不但可以使自己在講評練習的時候更加有信心，講評得更加流暢，還可以豐富自己的解題技巧和經驗，甚至可以做到一題多解，不同學生對同一種解題方法的理解能力和接受能力不同，一題多解而使從學生做到東法不會西法會的效果。另外，還有利于對題目進行篩選，達到精選精練精講，避免學生進入題海中造成疲憊不堪又效率低下。

五、增強自身的課堂掌控能力，科學而有藝術性地處理課堂突發事件

課堂突發事件是指課堂中突然發生的教師意料之外的事件。很多教師很容易想到學生打架、突發急性疾病或侮辱謾罵教師等幾率很小的事情；其實，筆者這里說的并不是上述發生幾率很小的事件，而是指我們在課堂教學中，一些學生對知識的突然發難，問與學習無關的內容，或是自己隨意地、控制不住地帶來新的話題、笑話等。這類事件會經常出現在我們的課堂教學中，在遇上此類問題時，教師要根據學生特點，結合教學實際，堅持正面教育，循循善誘，因勢利導。正面啟發，擺事實，講道理，以理服人，民主平等。同時，注意講求時間和效益，既抓緊時間，又不偏離課堂教學目的，中斷教學進程，這是處理課堂偶發事件的前提和原則。教師應該時刻注意控制教學中可以發生或已經發生的突發事件，提高自己的課堂掌控能力和管理水平。

總之，課堂教學要想高效，教師必須做足充分的準備，吃透考綱、準確把握學生的知識結構、科學有序地實施課堂教學、點對點地精心設計課時作業、優化講解和從容高效地處理課堂突發事件，只有這樣才能高效地實施課堂教學，從而提高課堂教學效率。

（作者單位：廣西來賓市忻城縣高級中學 546200）