小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

楊荷蓉

摘 要：作文教學(xué)關(guān)系著學(xué)生寫作水平的提升，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫作素材，閱讀大量的書(shū)籍，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并給予學(xué)生有效的指導(dǎo)意見(jiàn)，教師要改變現(xiàn)有的作文教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材和詞匯，豐富自己的寫作內(nèi)容，改善現(xiàn)階段教學(xué)中的問(wèn)題，提升語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)效果，幫助學(xué)生提升寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)生 寫作能力

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生正式學(xué)習(xí)語(yǔ)文的開(kāi)端，學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高寫作能力，能夠?yàn)橐院蟾鼜?fù)雜更嚴(yán)格的語(yǔ)文寫作打下好的基礎(chǔ)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從生活和書(shū)本中尋找寫作素材，通過(guò)積累素材學(xué)習(xí)良好的寫作方法和寫作技巧，進(jìn)行自由寫作并養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而提高寫作能力，促進(jìn)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

一、經(jīng)典文章閱讀

推薦文章，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。語(yǔ)言文字可以是多種意思的，語(yǔ)言文字的意思取決于所處的環(huán)境。教師可以以探究式教學(xué)方法為主，推薦幾篇比較好的文章，開(kāi)展通過(guò)文章學(xué)語(yǔ)言文字及語(yǔ)言文字的表達(dá)方式的形式。例如，教師可以為學(xué)生列出符合學(xué)生興趣和理解要求的書(shū)單，如《愛(ài)的教育》，《伊索寓言》，《昆蟲(chóng)記》等書(shū)籍。教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，使學(xué)生受到良好的陶冶，并促使學(xué)生向他人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人寫作中的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身寫作中的不足，提高寫作能力。

二、采用多媒體進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)在的課堂一般都有多媒體設(shè)備，改變?cè)械目菰锓ξ兜慕虒W(xué)方式，教師可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)備。例如在要求學(xué)生對(duì)一件物體或是一處景物進(jìn)行描寫時(shí)，就可以利用多媒體設(shè)備播放一些圖片或是視頻，讓學(xué)生對(duì)事物和景物進(jìn)行觀察，這樣就會(huì)在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)畫面感，學(xué)生的描寫將更加容易。又或者在布置學(xué)生寫影評(píng)時(shí)，可以播放某一部電影中的精彩片段給學(xué)生觀看，讓學(xué)生提起興趣，學(xué)生自然會(huì)在課后進(jìn)行觀看，這樣的方式還有利于學(xué)生對(duì)電影內(nèi)容加深印象，寫作時(shí)有更多的觀點(diǎn)和感情要表達(dá)。再例如，“與父母之間難忘的一件事”。教師還可以《燭光里的媽媽》為背景音樂(lè)，讓學(xué)生閉眼“再回憶一遍最深刻的爸爸、媽媽疼愛(ài)你的那件事情”將多媒體語(yǔ)音技術(shù)作為課堂教學(xué)的輔助工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)生深入思維的情景，激發(fā)學(xué)生的思維與情感。

三、運(yùn)用好教學(xué)材料與課本

通過(guò)課本以及其他教學(xué)材料的牽引，創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生寫作。例如，在抒寫“母愛(ài)”的寫作課堂上，教師可以以《游子吟》為開(kāi)場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生情感。并讓學(xué)生對(duì)“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春輝。”幾句話進(jìn)行語(yǔ)言與情感的復(fù)述，加深“母愛(ài)”的情感情景。其他類型的文章寫作教學(xué)，可以加入諸如《詠柳》、《宿新市徐公店》、《小草》、《春》等經(jīng)典課文內(nèi)容，作為與生活相聯(lián)系的寫作教學(xué)開(kāi)場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)寫作語(yǔ)境。例如，可以教師可以組織一次與《跨越百年的美麗》相關(guān)的辯論會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)其課上感受及課上所想到的東西寫一篇文章。讓小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)真正引導(dǎo)學(xué)生做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的習(xí)作宗旨得以實(shí)現(xiàn)。

四、帶領(lǐng)學(xué)生走出教室

課堂教學(xué)不一定是在教室，學(xué)生的寫作大部分是來(lái)自于生活，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出去，觀察生活，體驗(yàn)生活，才能幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。當(dāng)教師要求學(xué)生描述一個(gè)季節(jié)的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生走到郊外去體驗(yàn)這個(gè)季節(jié)的特色，觀察這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，學(xué)生的描寫便不再是憑空想象了。另外教師也可以組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如讓學(xué)生去福利院獻(xiàn)愛(ài)心，捐一些衣物或是文具給孤兒們，這樣既有利于學(xué)生結(jié)交更多朋友，也讓學(xué)生在幫助他人中獲得了快樂(lè)；植樹(shù)節(jié)參加植樹(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，同時(shí)也能明白環(huán)保的重要性。這些活動(dòng)讓學(xué)生增加了與外界的接觸，也豐富了學(xué)生的經(jīng)歷，在以后的寫作中有親身經(jīng)歷可以進(jìn)行創(chuàng)作。

五、經(jīng)典文章閱讀

一方面，在經(jīng)典文章中，語(yǔ)言的位置，以及語(yǔ)言在整個(gè)文章中的具體含義。另一方面，經(jīng)典性的文章為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)帶來(lái)新的新環(huán)境以及新意義。推薦文章，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。語(yǔ)言文字可以是多種意思的，語(yǔ)言文字的意思取決于所處的環(huán)境。教師可以以探究式教學(xué)方法為主，推薦幾篇比較好的文章，開(kāi)展通過(guò)文章學(xué)語(yǔ)言文字及語(yǔ)言文字的表達(dá)方式的形式。例如，教師可以為學(xué)生列出符合學(xué)生興趣和理解要求的書(shū)單，如《愛(ài)的教育》，《伊索寓言》，《昆蟲(chóng)記》等書(shū)籍。教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，使學(xué)生受到良好的陶冶，并促使學(xué)生向他人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人寫作中的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身寫作中的不足，提高寫作能力。

六、鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作

傳統(tǒng)的作文寫作練習(xí)都是教師給出題目和體裁，學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行寫作。這樣的寫作練習(xí)方式雖然有利于學(xué)生在寫作中把握住重點(diǎn)，防止寫作跑題，但同時(shí)也妨礙了學(xué)生的自主發(fā)揮，不利于學(xué)生展現(xiàn)自己的寫作優(yōu)勢(shì)。每個(gè)學(xué)生的寫作興趣都有所不同，因此教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作，使學(xué)生的寫作興趣增高，同時(shí)有利于學(xué)生自由發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的寫作創(chuàng)新。例如，教師可以布置題目為“家鄉(xiāng)的秋”的作文，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的偏好進(jìn)行寫作，促使學(xué)生發(fā)揮個(gè)人寫作優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行寫作創(chuàng)新，使學(xué)生熱愛(ài)寫作，樂(lè)于寫作。教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

七、鼓勵(lì)學(xué)生寫日記

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并給予積極指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提高寫作技巧，學(xué)習(xí)寫作方法。教師可以讓學(xué)生每天寫日記，記錄下每天的生活，然后定時(shí)收取學(xué)生的日記，進(jìn)行閱覽。教師對(duì)于學(xué)生日記中的錯(cuò)別字和不通順句子，要及時(shí)加以糾正，并嚴(yán)格要求學(xué)生不再犯。對(duì)于優(yōu)秀的日記，教師應(yīng)當(dāng)寫下贊揚(yáng)的評(píng)語(yǔ)或者當(dāng)面給予夸獎(jiǎng)，激勵(lì)學(xué)生的寫日記的熱情，使學(xué)生自主寫作，樂(lè)于寫作，從而提高學(xué)生的寫作能力。

八、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生作文能力能否優(yōu)化，有賴于觀察、閱讀、表達(dá)以及從屬能力等作文結(jié)構(gòu)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展和全面提高，正如“木桶理論”所揭示的，構(gòu)成木桶的哪一塊木板都不可或缺，也不可太短。這些能力結(jié)構(gòu)因素統(tǒng)籌兼顧，同時(shí)培養(yǎng)和訓(xùn)練，作文能力的后勁才足，作文的能力目標(biāo)才可達(dá)到。

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