高效課堂視角下的小學聲樂教學策略探討

胡秀琴

摘 要：小學聲樂教師應根據聲樂學科特點，積極探索切實可行的方法，充分激發學生興趣，挖掘學生動力，打造高效課堂，從而為提高小學生的歌唱技巧及音樂審美能力，為小學生打下終身的音樂素養奠定基礎。

關鍵詞：高效課堂；小學聲樂教學；教學策略

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）05-0246-01

一、小學聲樂教學的現狀

作為小學音樂教學的重要內容之一，聲樂教學在陶冶小學生情操、抒發情感、提高學生音樂理解力及審美力、培養學生的音樂素養、提高學生的基本歌唱技巧、開發學生的智力等方面發揮著重要的作用。較之其他形式的音樂教學，聲樂學習有時會顯得枯燥無味，而小學生好奇心重、好動、好玩、注意力容易不集中等特點，容易在學習的過程中出現障礙。聲樂教學有著較多的專業術語，諸如“氣息”、“共鳴”、“打開”等等，一旦得不到深入淺出的詮釋，容易使學生感到茫然不知所以，不僅難以提升教學的效果，反而容易加重小學生的心理負擔，打擊學生的學習信心，造成惡性循環。此外，在小學聲樂教學中，仍存在教師備課簡單，教學準備不夠充分，課堂隨意性較強、教學程式化形式化較為嚴重等問題，沒有準確地分析和把握學生的學習狀況，及時關注并指導聲樂學習過程中出現的問題，致使聲樂教育的教學效果及質量不佳。

二、高效課堂視角下的小學聲樂教學策略

1.激發學生的興趣。興趣是最好的老師，只有在小學聲樂教育的過程中，充分激發學生的興趣，調動起學生的求知欲及探究欲，并使學生保持恒久的積極性，才能取得良好的教學效果，實現高效的小學聲樂教育課堂。要培養小學生學習聲樂的興趣，教師應從教學入手，結合小學生的年齡特點及個性特征，采取多種方式，激發學生的興趣。首先，教師應充分了解學生的學習訴求，根據學生實際，選擇適合學生，符合學生個性特點的聲樂教學內容，例如對于小學低年級學生，可選擇曲目較為簡單且朗朗上口的歌曲，適當加入簡單的樂理知識，逐步培養學生的音高、節奏、音準等，還可加入充滿童趣的表演，豐富聲樂教學的形式，使教學更具趣味性。對于小學中高級學生，可在原有教學內容上適當增加發聲、氣息練習，歌譜和樂理知識等，以進一步提高學生的演唱水平，樹立學生學習聲樂的信心，提高學生的興趣。其次，營造活潑的教學情境，小學生天性好玩好動，在活潑具有趣味的教學情境中，其學習興趣能得到最大限度地激發，教師可綜合應用故事、舞蹈、美術、游戲等形式，創設趣味性的教學情境，例如，教學《誰唱歌》一課時，教師可根據歌曲內容，向學生展示色彩鮮艷的各種動物圖畫，讓學生模仿圖畫中動物的聲音及動作，如此以來，不僅有效地調節了課堂氣氛，還可提高學生的積極性及參與度，提高教學的成效。

2.加強呼吸訓練。現代人們將歌唱藝術總結為呼吸的藝術，古人也曾說過：善歌者，必先調其氣，可見呼吸在歌唱中的重要地位。聲樂中的呼吸與日常生活中的呼吸是不一樣的，需要演唱者根據樂句的長短與情緒進行有目的、有意識、有技巧、有節制地呼吸，對于初學聲樂的小學生來說，做好呼吸訓練，是提升其歌唱技巧，有效開展聲樂教學的重要前提。而不論是呼氣，還是吸氣，均應在輕松愉快、自然舒適的情形中進行，因而教師在訓練學生呼吸時，應注重呼吸的自然性，可從較少量、薄弱的呼吸著手進行訓練，逐漸增強力度，盡可能減少來自外界的強迫性，使學生能在自然、舒適的狀態下，控制并調整氣息，體會呼吸。根據小學生的特點，教師可采取深呼吸練習和吹紙片練習的方法，加強對學生的呼吸訓練。其中，深呼吸練習的方法是指導學生自然張開小嘴，鼻腔同時慢慢地將氣從上往下吸進肺的底部、腰圍處，腰圍有漲滿感，在呼氣時保持好吸氣時的狀態，輕讀S音，并控制性地將氣緩緩呼出，反復練習多次，直至實現呼吸自如。而吹紙片練習的方法不僅能有效鍛煉小學生的腹部力量，而且能培養學生的氣息控制能力，具體方法是要求學生準備一條寬約一厘米，長約十厘米的紙片，用手捏住紙片上方，置于嘴前1厘米左右的位置，指導學生吸氣后用氣吹紙條的下方，并觀察紙片的振動頻率，不僅能從中辨別呼吸氣息是否均勻、集中、有力，而且還能幫助學生感知呼吸時來自腹部的對抗作用，在不斷地練習中，逐步將紙片的距離拉長，鍛煉學對呼吸的控制能力及其持久性。

3.注重情感教學。聲樂作品的產生有其特定的文化歷史背景及時代背景，正所謂“詩言志，歌詠言”，情感是聲樂的靈魂，因而情感培養與技能訓練同等重要。小學生年齡小、生活閱歷少、情感單薄，難以準確把握聲樂作品的情感，極大地影響其演唱的效果，這就需要教師借助多種方式，培養并促進學生的情感。教師可以在教授聲樂作品之時，可以適當增加其創作背景、創作內涵等內容的講解，展現作品特定的深刻情感，使學生能更深入的了解作品的內在情感，把握歌曲的情感，并在演唱中注入正確的情感表達方法，提升聲樂表演的感染力及藝術效果。情感教育的過程也是提升學生審美的過程，而教師富有情感的表演及示范演唱，無疑是喚起學生心靈情感共鳴、幫助學生準確理解并表現聲樂作品的最佳路徑。因而教師應根據教學內容需要，充分準備，在表演及示范演唱中注入良好的道德情感、審美情感、理智情感、作品情感，以親身示范，調動起小學生的感知、想象、情感，以培養并強化學生的情感，給學生以潛移默化的情感教育及熏陶，真正將情感投入其中，從而提高教學的效果。

參考文獻：

[1]晏羽.從學生的興趣出發論小學音樂教學[J].新課程（小學） ，2014（08）.