以發展性評價促進初中歷史的有效教學

張志

【內容摘要】本文根據發展性評價來進行教學展開論述，通過“豐富教學情感”、“創設歷史環境”、“注重個體成長”這三個方面來進行發展性評價，以期將初中歷史教學課堂質量顯著提高。

【關鍵詞】發展性評價 初中歷史 有效教學

隨著初中教育的深入改革，對于歷史課堂的教學目標更為明確，對于初中歷史課堂環節也在不斷的優化，所以老師為了提高初中歷史課堂中的教學質量引入發展性評價教學方法來幫助學生進行歷史知識的學習。建立合理的、全面的歷史評價體系，結合學生的自身發展情況，同時老師引入正確的歷史故事教育初中生，所以本文根據發展性評價來進行教學展開論述，以期將初中歷史教學課堂質量顯著提高。

一、以情感人，促進學生發展

在中華民族上下5000年的歷史長河中，無數重大的歷史事件值得我們銘記，歷代的古人智慧值得我們傳承，當然也有不少的歷史典故值得我們借鑒。老師應該在教學過程中體現自己的感情，老師的情緒會從言語，手勢甚至一個表情傳遞給學生，帶動學生的情緒，引導初中生理解學習歷史的真正意義，以人為鑒，可以明得失，以史為鑒，可以知興替。同樣學生對于一段歷史的情感直接決定了他學習的效率和知識掌握程度，這也對學生能否正確認識歷史，評價歷史有著重要影響，這一點在充滿爭議的歷史人物身上體現的尤其明顯，所以老師在教學過程中應當多多傳遞自己正面情緒和積極的影響力。

比如在在歷史教學內容提及如何評價秦始皇時，老師應該對這位富有爭議的歷史人物生平事跡進行詳細介紹，“這位第一次統一全國的皇帝，修筑長城，統一度量衡，統一文字”，這些成就十分偉大，但另一方面他又是一位十足的暴君，所以老師可以通過豐富的肢體語言來表達自己對秦始皇的看法評價，再讓學生依照自己的已有知識和書本知識，從功和過兩方面評價這位皇帝，科學的得出自己的結論。這樣長期的學習可以讓學生形成自己的歷史價值觀，讓學生在以后的歷史學習中對每一段歷史都能有一個準確正確的評價，另外在課堂中向學生傳遞自己的情感，還能讓學生在輕松的歷史學習氛圍中收獲知識，提高學習效率。

二、創設環境，正確探究教育

歷史故事的長流之中，有著豐富的人物形象和歷史故事，伴隨著我們社會快節奏的步伐，我們對于課堂中不僅僅要對初中學生進行歷史課堂中史詩的灌輸，同時還要向學生呈現“外面的世界”，通過歷史故事的正確引導學生進行社會現象的討論、思索人生道路。所以在初中的歷史課堂中我們應該幫助學生創設歷史的“大舞臺”，適當的歷史情境能夠讓學生身臨其境的感受歷史發展，同時我們還可以根據學生的課堂表現來進行初中歷史課堂中的教學評價，這樣不僅能夠加強他們對于古今中外的歷史的印象，同時還能讓在情景故事之中學習到人生的哲理，最后在老師的積極評價中不斷的進步，逐步的走向歷史的浩瀚世界。

創設環境的同時老師也應該注意初中學生的實際情況，在研究分析課本后能夠創設一個適合學生的歷史環境，讓學生能夠真正的融入歷史世界。比如，我們可以在初中歷史課堂中采用情景表演的方式，讓學生模擬文成公主進藏時的歷史事件，并且設計一些巧妙的歷史問題，比如“如果你是當時的文成公主，你愿意去西藏嗎？在進藏之后，你會幫助西藏人民做什么呢？”這樣讓學生通過表演來熟悉歷史故事，了解文成公主與松贊干布之間的故事，以及向西藏引進的漢族文化和先進技術。并且我們在進行表演后根據自己表演的歷史人物來抒發自己的感想，最后老師將根據學生的答案給予肯定的鼓勵，這樣循循漸進的經過一個學習歷史的良性循環來幫助學生正確的探究歷史，并且引起師生之間的歷史共鳴。

三、注重個體，引導共同參與

課堂氣氛的建立能夠極大的影響學生在課堂上知識的吸收率，所以我們應該在初中歷史課堂中認真觀察每個學生的上課表現，用正確的教學環節來活躍歷史課堂的氣氛，用熱情的教學模式來吸引學生上課的注意力，在這兩個方法的共同作業下能夠引導學生共同參與進入初中歷史課堂。所謂“興趣是最好的老師”，對于歷史的學習也正是如此，我們還可以設計多元化的歷史作業，豐富課堂形式才能夠從根本的提高歷史課堂的質量，同時還要注意在課堂中融入老師的教學感情，最后老師再根據學生的歷史作業進行全面的評價，指導他們有效的進行歷史學習，從而促進他們的歷史發展道路。

“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”，這對于歷史的學習也是同樣的道理，每一個學生都有自己的見解，老師在這些見解中可以多給予一些肯定，讓不同層次的學生都能發散自己的思維。所以，我們可以課堂上可以提出“隋朝為了鞏固統治，開鑿了大運河（又名大運河），運河的中心在何地？客觀上起到怎樣的作用？”這樣的問題，學生們能夠根據已學過的歷史知識簡單知道運河中心在“洛陽”，但是對于客觀作用就十分豐富了，不僅僅在南北政治之間起到了緊密的聯系，同時對于南北的政治經濟都有極大的影響，所以我們可以根據學生的理解方式來進行不同的評價，不否定他們的想法，鼓勵他們活躍的思維能力，并且在評價之中老師還應該讓他們完善自己的答案，最終達到“標準”答案的教學目標。

總而言之，在經過不斷的初中歷史教學實踐中我們能夠總結出更適合學生自身發展的教學方法，通過“豐富教學情感”、“創設歷史環境”、“注重個體成長”這三個方面來進行發展性評價，從而讓學生能夠通過不斷提升的歷史教學方法得到全面的發展，也同樣是我們在初中歷史教學中的最終目的，所以我們還應該在歷史教學方法的探索中不斷前進。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區大橋鎮嘶馬中學）