高校與行業企業聯合培養人才現狀調查與分析

黃艷芳+趙晶

摘要：本文通過對高校與行業企業聯合培養人才現狀的調查，對人才培養現狀進行了分析，并提出了有效策略。

關鍵詞：聯合培養；校企合作；人才培養

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0190-02

隨著國民經濟的快速持續發展，各企業對高科技專業人才的需求越來越大，對人才的要求也越來越高，企業間對人才的競爭也越來越激烈，同時給高校提出了更高的培養要求。但是高校原有的高等教育注重理論輕視實踐的教學模式依舊沒被完全打破，造成學校和企業之間出現人才供需之間的矛盾。怎樣才能很好地滿足企業需求，發揮學校的人才培養作用，是我們一直思考的問題，近幾年，行業企業與學校的合作越來越多，開創出了人才培養的新模式。因此加強學校和企業之間的合作，共同培養高科技優秀人才，使人才培養更符合企業的要求，是高等學校和企業共同發展進步的迫切需要。

基于此，在充分調查了高校與企業聯合培養人才的現狀的基礎上，充分利用校企聯合培養人才的優勢，努力探索校企聯合培養人才的模式，在有利于開發企業的人力資源，給企業帶來更大效益的同時，也更有利于學生綜合素質的提高，通過企業鍛煉等方式，學生能夠活學活用，很快找到知識的短板，不斷加強學習，從而早日成為符合企業要求的優秀人才。這樣可以充分發揮高校和企業的各自優勢，找到學校教育的不足，了解企業對人才的需求方向，共同培養社會、企業和市場需要的人才，達到人才培養的最優化。

一、高校與行業企業聯合培養人才現狀統計

本文通過調查問卷、實地考察、個別交流、電話訪談等形式，針對高校與行業企業聯合培養人才的現狀進行了調研，對學生的思想動態、教師的積極性以及企業對人才的需求等問題進行了數據采集和分析。

在調查中發放學生版調查問卷523份，回收有效問卷380份，發放教師版調查問卷156份，回收有效問卷121份。

二、高校與行業企業聯合培養人才現狀分析

通過對調查問卷的分析，我們發現，工科專業的學生都有到企業參加實習或培訓的經歷，多為學校安排的實習實訓課程，但卻有近八成的學生認為實習收獲很小甚至沒有收獲，但同時近八成的學生又認為學校對實習課程很重視，在重視的情況下學生又感覺收獲不大，這是值得深入思考的問題。學生普遍認為，從提高能力的角度看，學校與行業企業聯合培養學生很有必要，但如果安排同學們假期參加企業的實習或培訓，他們的積極性并不高。

在對教師的調查中，我們發現大部分教師都有組織學生到企業參加實習的任務，超過一半的教師認為學生到企業參加實習的效果很好，收獲很大。八成以上的教師認為老師能夠到企業參加實踐培訓對教育教學工作和培養學生有幫助，但同時有六成以上的教師并未參加過任何企業的培訓，對于提供到企業培訓的機會只有15%的教師表示出很積極熱情的態度，大部分教師或者無所謂或者不夠主動，甚至有教師表示很反感。對于現階段高校與企業聯合培養人才的效果，大部分教師認為效果一般，甚至沒有什么效果，出現這種情況，教師認為與政策導向以及合作共贏機制不無關系。

在實地考察和電話訪談中，我們也發現了個別大學與行業企業建立了良好的合作機制，在培養學生的同時達到了雙方共贏的效果。

蘇州大學和蘇州金螳螂建筑裝飾股份有限公司進行合作，共建了蘇州大學金螳螂建筑與城市環境學院，學校與企業共同確定學生的培養目標和培養方案，企業由單純的用人單位變為聯合培養單位，與高校共同實施培養過程，全面提升了學生的工程實踐能力。[1]

桂林理工大學環境工程專業制定了“卓越”人才培養標準，“卓越班”實行“3+1”的教學培養模式，學生在學校累計學習3年，進行專業基礎知識理論的學習，到企業實習1年，在企業鍛煉實習，學生可以分階段到不同企業進行1周至3個月的中短期培訓或工程實踐，也可以在企業進行3個月至1年的專業實習或工程實踐。學校與企業共同合作，學校聘請企業的優秀高管和技術骨干到學校為學生們授課，傳授最新的實踐經驗和科研成果，指導學生進行實習實訓和畢業設計等。“卓越班”實行雙導師制，每一位學生都有兩名導師共同負責指導，一名為高校在職教師，另一名為企業優秀工程師，雙導師的指導為學生創造了更多的機會參與工程項目和科研活動，這為培養學生的創新意識和工程技術開發能力提供了直接的指導和項目平臺。[2]

安徽科技學院環境工程專業通過建立校企聯合實驗室、校外實踐基地等措施，通過深入行業企業、了解環境工程專業人才培養模式與企業需求的差距，邀請行業企業專家參與制定人才培養新模式，更加注重學生培養的過程管理，學生在學校主要學習基本理論知識，由校內老師負責指導，到企業后學生的身份是學徒，強化實踐動手能力，主要由校外導師負責。同時，通過和行業企業簽訂培養協議，由行業和企業考核學生的專業實踐能力，并擇優推薦就業。通過培養方案的制定、學習過程的管理和監督、學習結束的考核，確保“卓越計劃”下環境工程專業應用型人才培養的質量。[3]

西安石油大學石油工程專業在長期建設的過程中與中石化、中石油、中海油和陜西延長石油集團密切合作，先后開展了多期“訂單式”培養、“國際化”人才和“海洋石油工程”人才培養。[4]

北京交通大學與企業合作，建立了4個本科校外人才培養基地、8個國家級工程實踐教育中心、79個研究生聯合培養基地、110個校外實習基地和15個校企共建實驗室項目；與中國鐵道科學研究院、北京城建設計研究院等單位共建了高速鐵路系統試驗國家工程實驗室、城市軌道交通工程研究中心等平臺。北京市還在北京交通大學設立了“北京市城市交通技術轉移中心”和“北京交通發展研究基地”。學校充分發揮這些基地和平臺的作用，為構建校企合作多樣化人才培養模式提供更為堅實的保障。[5]

三、高校與行業企業聯合培養人才的有效策略

通過對調研數據的分析，以及對高校與行業企業建立良好合作關系的案例分析，我們發現必須在有效的政策導向下，校企建立良好的合作共贏機制，高校與行業企業聯合培養人才才能取得實效。

1.有效的政策導向，更能調動教師的積極性。高校教師在繁重的教學工作量的壓力下，還需要完成科研、論文以及其他輔助任務，教師不愿意投入精力到其他工作中。調研中八成以上的教師認為老師能夠到企業參加實踐培訓對教育教學工作和培養學生有幫助，但同時有六成以上的教師并未參加過任何企業的培訓，對于提供到企業培訓的機會只有15%的教師表示出很積極熱情的態度，大部分教師或者無所謂或者不夠主動，甚至有教師表示很反感，由這種調查現狀我們足以對教師的積極性窺見一斑。只有在有效的政策鼓勵下，教師才有足夠的積極性投身校企合作工作中。

2.校企雙方建立良好的合作共贏機制，才能保證合作的長效穩固。學校通過與行業企業簽署合作協議，建立合作的長效機制，通過建立工程實踐中心、實習實訓基地等，明確各自的職責，并建立考核激勵機制，使合作更加規范化，進一步深化高校與行業企業合作的機制，形成學校與行業企業聯合培養人才的利益共同體。

3.豐富校企合作的形式，由單一向多元轉變。高校與行業企業聯合培養人才，不僅僅局限在校內培養，還要發揮學校在育人方面的優勢，選派優秀教師對企業職工進行培訓，提升企業員工的職業技能和職業素養，有力推動學習型企業的建設，提高企業同學校合作的積極性。除了實踐教學和實訓實習方面的合作外，每年學校還可以邀請行業企業參與學校專業人才培養方案的制定與完善、專業課程體系重構、人才培養模式改革和部分教材的編寫建設，可以邀請企業工程師到學校為本科生進行授課和專題講座，向師生介紹工業界的技術前沿和發展趨勢，促進工程教育與時俱進。

參考文獻：

[1]吳建德.“卓越工程師教育培養計劃”的實踐與探索[J].中國職工教育，2013，（18）：25-26.

[2]林華，游少鴻，等.“卓越計劃”下的環境類應用型創新人才培養探索[J].大學教育，2014，（8）：64-65.

[3]李飛躍，鄒海明，等.基于卓越計劃下的環境工程專業應用型創新人才培養初探[J].赤峰學院學報（自然科學版），2015，31（6）：248-249.

[4]陳軍斌，劉易非，等.石油工程專業校企合作辦學模式初探[J].中國石油企業，2012，（8）：80-81.

[5]曹國永.著力強化校企合作提高人才培養質量[J].中國高等教育，2012，（7）：7-9.

Colleges and Universities and Industry Enterprise Joint Training Present Situation Investigation and Analysis

HUANG Yan-fang，ZHAO Jing

（Beijing Institute of Petrochemical Technology，Engineering College，Beijing 102617，China）

Abstract：Through to the university and industry enterprise of the investigation of the status quo of the joint training talents，analyzed about the present situation of talent cultivation，and puts forward some effective strategies.

Key words：joint training；university-enterprise cooperation；cultivation of talents