小學數學教學中健康人格的培養初探

許靜紅

摘要：本文就健康人格的內涵以及小學數學教學中健康人格的培養陳述了筆者的幾點初淺認識和體會，旨在促進課堂教學改革的深入進行，為培養高素質的綜合型人才打下良好的基礎。

關鍵詞：小學；數學；教學；健康人格

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0253-03

在新的世紀，健康人格的培養已成為當今世界教育的主題之一。如何培養學生的健康人格？怎樣在學科中滲透健康人格？采用什么方法去培養？一直是我們思考的問題。在諸多學科中，是否只有思想品德課程才肩負著學生健康人格的培養？答案是否定的。實際上，各科教學在學生人格培養與形成過程中都發揮著一定作用。俄國教育家賽德茲博士就認為，教育的真正目的就是要為孩子打開智慧的天窗，使他能夠敏銳地觀察到社會上的事情，具有辨別是非的能力，能洞察出社會上的矛盾和缺陷。下面筆者結合自身的教學實踐，就如何在課堂教學中培養學生健康的人格談談自己的思考體會及具體做法。

一、健康人格的培養與學科教學的關系

學科教學與健康人格的培養有些什么關系呢？這是我們應當首先從理論上搞清楚的問題，只有把這一基本問題從理論上搞清楚了，才能進一步在教學實踐中培養學生的健康的人格。大家通過新課標的學習，都明白：各學科課程教學都不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有機構成，生活世界離不開健康人格。通過《基礎教育課程改革綱要》的學習，我們明確了課程改革“要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神，實踐能力，科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。”何謂健康人格呢？對健康人格的理解可以說仁者見仁，智者見智。根據時代發展對人才的要求，小學生健康人格的內涵應包括以下幾個方面。

1.初步具有愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛社會主義的思想感情，初步懂得全面提高自身素質，既是國家對自己的要求，也是自己應盡的責任，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.打下堅實的文化基礎知識，具有初步的科學和人文素養，具有觀察、思維、動手操作的能力，初步具有提出問題、分析問題、解決問題的能力，掌握會說、會想、會聽的基本素養和能力，培養良好的學習習慣和方法。

3.具有強健的體質和良好的心態，積極，陽光，敢于成功而不驕傲，面對挫折不妥協，適度地表現自我，敢于接受挑戰，不懼怕競爭，有克服困難的勇氣。

4.具有初步的創新精神，合作意識較強，個性特征比較明顯，生活情趣健康。

5.具有健康人格的人應該有創造性以及自我實現、超越自我、充分發揮潛能等優秀品質，具有求真、求善、求美的本質要求。

二、在學科教學中培養學生的健康人格

在學科教學中培養學生的健康人格可以分為直接培養和間接培養。所謂直接培養，不管教師是自發的還是自覺的，可以直接培養學生的審美情趣，陶冶情操，健康人格得到充分發展；可以直接培養學生求真、求美、求善，形成完美人格的道德特性；還可以直接培養學生的責任感、榮譽感、進取心、自覺性、合作意識等品質。教師在教學中，只要善于運用語言的感召力、榜樣的示范力，在通過電教、多媒體等多種教學手段對學生進行基礎知識、基本技能訓練的同時就能夠直接培養健康人格的某些特質。

所謂間接培養就是通過師生的雙邊教學活動間接培養學生的健康人格。在教學的雙邊活動中，可以有意或無意地培養學生的某些能促進健康人格形成的因素，這些因素不是直接表現健康人格的內涵，而是健康人格因素形成的必備條件。例如：教師通過教學活動，有意或無意地培養學生的認知能力、計算能力、思維能力、語言表達能力、理解能力、判斷能力、創新能力，通過教學激發學生的學習積極性和主動性。這些能力雖然不是健康人格所包含的因素，但正是這些因素直接影響著個體人格因素的形成，是個體健康人格形成的必備的內在條件。如在數學學科教學中，可以把故事引入到課堂教學內容中。同學們都知道中國現代數學家陳景潤，但是對于他的身世和吃苦鉆研的精神不了解，可以在教學中對其進行介紹：陳景潤是在六平方米的小屋里，借助一盞灰暗的煤油燈，在床板上，用一支筆，用盡了幾麻袋的草稿紙攻克了世界著名的學學難題，即歌德巴赫猜想的，在世界上處于研究的領先地位。從而啟發學生：同學們現在的條件好，生活環境優越，就更應該珍惜和努力，特別是信息化，科技化發達的今天，希望有更多的像陳景潤一樣的數學家在你們當中誕生。

三、在教與學的雙邊活動中把知識與健康人格培養有機地結合起來

我們知道教學是師生教與學的雙邊活動。教師對學生的培養從整體來說是全方位、多角度、綜合而又系統的，要在教學中開展豐富多彩的學習活動，有意義的學習活動過程也是教師、學生、教材、環境四因素交互作用的過程。為此，學生思維要活躍，充分發揮自身思考的積極性和主動性，教師要在課堂上營造寬松、和諧、輕松、愉悅的教學氛圍，讓學生在課堂上盡量坐得舒服，不受坐姿的限制，想回答問題就大聲發言，不受舉手的限制，讓學生的心理始終處于比較輕松的狀態。那么，教師應該怎樣與學生進行心靈交流呢？最重要的首先是關注，即教師在課堂教學全過程中始終都要積極地關注班上的每個學生。教師講授時，眼睛不能只看書本和教案，而應該與學生保持交流，讓在角落處的學生都能感受到教師的親切目光。請學生起來回答問題時，教師更應全神貫注地、友好地注視他。其次是激勵，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在教學生時，教師和學生的對話應該是平等的，相互尊重的。比如開展小組合作討論學習后，教師可以自由的讓小組的代表上臺發言，介紹講解討論的結果，同組有不同意見的可以相互補充，教師在其中只是充當一個傾聽者和參與者，而將主動發言的權利留給學生，讓學生感受到，教師在我們中間，是我們學習小組的一員，在陪伴我們的活動中。這樣建立起來的課堂關系就會更加親切、平等和融洽。

課堂上，學生主動舉手發言的習慣、積極思考的習慣、自主學習的習慣、與人合作的習慣、學會傾聽的習慣、與人辯解的習慣等不斷得到展現。當學生們開展自學或獨立思考的時候，我們可以看見學生那種凝神靜氣和專注認真的模樣；小組討論的時候，我們可以看見學生在小組內爭相表達和與人爭辯的情景；匯報的時候，我們可以看見一雙雙高舉的小手，還有“我有補充”、“我有不同意見”等聲音；鞏固練習的時候，我們可以看見一個個奮筆疾書的身影……心靈交流如同肥沃的土地，思維和知識的種子就播撒在這片土壤里，有意義的學習活動也就在深層次上把知識和健康人格有機地結合起來了。

四、堅持主體地位，發展思維，促進健康人格的養成

課堂不僅是傳授知識的殿堂，更是師生生命發展、情誼交流的載體，也是人格教育的主陣地。《小學數學課程標準》也明確指出：有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。數學教學活動應激發學生的興趣，調動學生的積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得基本的數學活動經驗。那么，在教學中如何滲透人格教育呢？

1.要讓學生體驗、感受、參與到學習活動中，在教學環節的設計上，要讓每一個學生都能夠有機會和平臺表現和展示自己，要給他們創設舞臺以暴露一些問題，這樣，教師就能更有針對性的講解和讓同學們進一步探索。如在教學《圓柱的認識》一課教學中，首先出示模型圓柱，讓學生觀察，發現了什么？以小組為單位，每人拿一個圓柱摸一摸它的面，相互交流，每個同學都發表自己的看法，看有什么發現，然后進行小組匯報，這節課了解了圓柱的特性，知道圓柱的底面積以及直徑和半徑，圓柱的高，圓柱的側面積和它的展開圖。在教學中，巧妙設計提問，精心安排環節，充分鼓勵學生自主探究問題，有效的引導學生學習新知，整個課堂氣氛活躍，學生參與積極，充分調動了學生學習的積極性和主動性，學生從感性到理性，從摸—想—說這個過程學習了新知，既輕松又愉悅，學生們更有自信，教學效果也非常好，學生的健康人格也得到了培養。在教學中學生提出問題，教師要給予鼓勵，并耐心地解答，決不敷衍。當問到連自己都不懂的問題時，教師就明白大方地告訴學生：“這個問題老師暫時也沒搞不懂，去請教其他老師行嗎？”從而培養學生追求真理的精神。

2.培養學生一些方法和能力。人們在生命活動中會面臨許許多多的問題，要通過解決那些問題，求得自身目標的實現。對于一個問題的解決，一般會有三個階段：發現階段、分析階段和解決階段。一個人在這方面的能力，也由此可以概括為三個方面，一是發現問題的能力，二是分析問題的能力，三是解決問題的能力。首先是從紛繁復雜的各種表象活動中，發現問題的真正矛盾在哪，抓住所面對的各種現象中的關鍵東西。其次在正確發現問題的基礎上，分析矛盾的主要方面、次要方面，分析它們如何形成、發展，分析矛盾所處的環境以及環境的發展變化。最后是在正確分析的基礎上，找出解決問題的方法，把問題解決掉。因此，在學生能力培養方面，力求通過課堂的實施，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，為學生一生的成長奠基。

在語文教學中，要把怎樣發現、發展學生的興趣、好奇心、探索精神放在重要地位，根據學生的實際情況，努力嘗試著把課堂作為學生求知、實踐、交流和展現才華的場所。如讓學生站在講臺上大膽地辯論，這不僅讓學生在不甘示弱的強烈競爭中嘗到了樂趣，還培養了學生敢為天下先的自信心，有助于健康人格的形成。如數學學科在教學認識人民幣時，我曾讓學生拿錢自己買東西，從而教育學生節約一分錢、一張紙、一支鉛筆，培養學生勤儉節約的好品質。

3.重視學生獲取知識過程的教學。在數學教學《探索規律》一課時，讓學生經歷發現并總結積的變化規律和商的變化的規律，通過觀察、參與、比較，發展學生初步的抽象、概括能力以及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習慣和健全的人格品質，喚起學生學習的欲望，激發學生學習的興趣，以闖關游戲的形式，設計整個教學活動。在教學中要滲透人格的培養和教育，就要讓學生感受看得到，感受得深，記憶猶新的教學是效果最好，最為適宜的。如面積的計算可以讓學生了解自己的學校教學樓、運動場、食堂面積分別有多大而更加熱愛自己的學校，將來長大回報母校的教育之恩。教學《比》可以讓學生了解我國的男、女生比、農村城市人口比，自然的進行國情教育、人口教育。學生在這些常見的、熟識的而平時又不去注意的事物中，不僅認識了百分數，同時也了解了國情，激發了為祖國富強而學習的信心和決心。教學中的健康人格教育，只要我們精心設計，就會收到“潤物細無聲”的教學效果，因此要努力營造浸潤民主、平等、激勵和諧的人文課堂環境，促進學生高效、自主和靈動的課堂學習，讓課堂教學做到學生、學習、合作、探究“四突出”。善待學生差異，變教師“灌輸式”的教為學生自主性的學，使學生獲得學習動力；變聽懂了為學懂了，使學生掌握學習方法；變他律為自律，使學生獲得自信與自尊，激發內在的學習潛能。

在課堂教學中，每一位教師都應當有健康人格教育的意識，都應當承擔起健康人格培養的任務，不僅只注重挖掘教材本身的內容，還應當在自身的教學行為中，以高尚的師德風范，在課堂上形成良好、和諧的健康人格的培養氛圍。在教學方法中，多從健康人格的角度去考慮“如何培養學生興趣”、“如何讓學生對任課教師和學科產生感情”、“如何培養學生勇敢地克服困難的意志力”等

總之，在小學各門學科的教學中，教師應自覺地在知識的傳授中，在能力的培養中，塑造學生的健康人格，做到知識傳授、能力培養和健康人格塑造三不誤，為培養知識水平高、能力強、人格健康的跨世紀人才而不懈努力。

參考文獻：

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[2]陳明寬.小學數學教學中應注重學生學習習慣的培養[J].中國教育技術裝備，2007，（09）.

The Study on the Cultivation of Healthy Personality in Primary Schools Mathematics Teaching

XU Jing-hong

（Zigong Oriental Primary School，Zigong，Sichuan 643000，China）

Abstract：In this paper，the author states the connotation of the healthy personality and the cultivation of healthy personality in the elementary school mathematics teaching.It aims to promote the in-depth reform of classroom teaching，and lay a good foundation for training hig