高校轉型改革應用型人才培養的思考

郭欣

摘要：當前我國的改革進入了轉型的關鍵時期，經濟的持續高速發展，要求高校依據社會需求的需要，能與時俱進地提供新型應用型人才。新的產業結構與社會的變革對掌握新技術并能創新的應用型人才求賢若渴。為適應新形勢下的人才的需求。針對這一現狀，筆者對高校轉型改革應用型人才培養進行了一些思考并給出相應的建議與策略。

關鍵詞：高校轉型；應用型人才；轉型思考；策略

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0210-02

當前我國迎來新一輪改革大潮中，作為世界第二大經濟體的中國，迫切需要更多的應用型人才與技能型人才，由人口紅利轉化成人才紅利社會，這就需要國家、高校與大學生來共同來完成。

一、統籌制訂高校轉型建設的總體規劃

高校教育是我國人才培養的主要模式，仍沿用老辦學路子，沒有與時俱進，與當今社會需求嚴重脫節。當前高校教育與現實社會的需要，迫切要求國家盡快出臺整體推進高校轉型改革的批導性文件，并列出相應地進度表與路線圖。讓我國這列已進入高速發展軌道的列車能夠持續健康發展。讓高校轉型改革為“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供有力支撐。

高校更應該利用轉型的這個契機，從社會需要的目標著眼，切實、努力打造結構合理、專業合理、符合當前社會發展需要的現代教育體系。

政策是引導高校教育轉型的最好的導師，出臺相應地財政策、鼓勵高校做好適應社會的轉型的需要，加強實踐教學，支持校企多加交流合作，企業可向高校提出自己需求，高校可以根據自己實際情況做相應地調整。

二、高校轉型應用面臨的困難與挑戰

（一）高校辦學特色趨同，失去了個性化的特色

隨著發國發展成為世界第二大經濟體，在當今天和平發展的大好時期，但教育與現實的嚴重脫節，甚至喊出教育無用論的大有人在，青少年過早地離開學校、有的家長自己教孩子的現象屢屢見于新聞報道。歸納起來不外乎以下的原因：當今辦學目標與理想、現實需要有了明顯地供需矛盾，并且有加深的趨勢。由于我國高校的產業化，各高校的辦學特色表象趨同、辦學項目基礎與建設過程趨同，在此背景下高校教育價值逐漸趨同化，造成同水平、千校一面，特色不特的高校教育局面。

（二）認識和認同，是高校轉型應用的前提

高校轉型應用不應只表現在口頭上，而骨子里還是延續傳統的教學方法、教學目標，或僅做一些表面文章，換湯不換藥。這需要政府、社會以及高校老師大家齊心協力根據社會的需要，培養出各個行業的高級應用型專業人才。這就要求高校教育領導部門在制定教育目標與任務時，要根據社會企業的實際需要，做到專業課程的內容與社會上專業的職業技術標準相吻合，做到既專業的理論知識，又有實踐經驗的基本需要為基準，面向行業培養人才，強調基本素質與能力，培養專業性人才，使學生走出校門就能上崗或經較短時間的培養就可以上崗。

三、為了轉型目標，高校應該建立起一支應用型師資隊伍

高校教育轉型是否成功，高校教師是首先因素。因為高校教師是轉型工作的實施者和主導者，傳統教學型轉為向應用型教學同時也要求高校老師也應做相應地轉變。

（一）教師由主導教學變為引導教學

在傳統的教學中，教師是學習的主導者，教師有絕對權威，千篇一律的填鴨式和澆灌式講授，老師上面拼命地說，下面拼命的記，記得快的就記下來了，記的慢的白白浪費了時間，什么也不知道。一下課，老師不見人影，因為知識學得不透，創新更談不上了。更別提有些老師脫離教材，講得云里霧里的知識，更別談理解消化了。轉型應用型人才最突出的特征是有靈活的應變能力與開拓創新的能力，教師要逐漸把自己由教學的主導者轉變為教學的引導者，提出一些問題，讓學生自己支思考去解決，在課堂上互動，教師則隨時洞察并掌控把握學生思維，適時給以指導并幫助，創造氣氛活躍的課堂，寓教于樂，因材施教，激發并引導學生培養獨立思考的習慣和良好的學習方法。

（二）教師由主角變為配角課堂教學

傳統教學中，老師是課堂的主角，老師根據學校的要求來控制課堂的進度，教材的進度。是整個課堂教學的控制者與領導者，學生按照老師的組織與要求來完成學習。學生只是被動地學習，不管學生是否學會，教師不管不顧地仍然按照固有節奏完成教學任務，而學生則是配合老師完成這一過程的配角而已，大部分則充當了群眾演員。特別是課堂反轉或叫反轉課堂的提出，學生才應該是課堂的主角，是學生學習的主要場所，而教師的教學設計應以學生學習及學生的學習需要作為線索和依據，知識的傳授主要靠學生自身的能動性、主動性才能達到真正的效果。就像國外老師給學生布置一些問題，讓學生自己去查資料，寫感受。讓學生體會分析問題，享受解決的問題過程，再通過老師的講解與分析，提高學生的認識以及學習的主動性與競爭性。

（三）教師變被動為主動的改革教學

傳統教學模式中，教師的職能就是把教育行政主管部門制訂課程目標一絲不茍地完成，積極且被動地執行教學計劃，這也決定的教師照本宣科，只要把教材與教參的知識傳輸下去，至于學生學的怎樣，那只能看學生的天賦了。

教師應跳出課程教材條條框框，結合本專業課程特點與高校實際師資力量，引導并培養學生的學習興趣，關注社會熱點，如果無人機的設計原理，應用到哪些知識，來講解本專業的知識、應用，有條件可以設置一些實驗或實踐項目，讓學生動手完成，讓學生在解決問題的過程中，教師的適當講解，學生學習運用本專業的知識，加深本專業的公式、或一些方法的理解。這樣教師在課程開發利用上也能發揮出自己的主觀能動性與創新性。

（四）教師由自我到反思的改革教學

教師多年的教學經驗和體驗是教師智慧的結晶，也是教師在教學過程中的成長，是一種寶貴的財富。特別是經過老師不斷反思的經驗，更是教師教學的一筆有價值的財富。但在高校轉型的時期，教師的經驗有時確是制約高校改革包袱與障礙。教師應該如何接受時代賦予老師的新的要求呢？這就需要教師不斷反思、不斷總結教學活動，反思課堂效率、反思自己做出的決策、自己的行為對自己的設定的目標以及最后的效果進行審視與分析，對好的，強化并發展。對不盡人意的，思考并修正。最后達到理論與實踐的高度融合。每一次總結都是一次成長，教師有效積累了教學經驗，并能上升到理論高度，才能達到能適應新時期新教育的要求與優質的教學質量、教學效果。

三、加大高校轉型改力度

改革是發展的動力，圍繞轉型加大改革力度，因為改革是在做前人沒有做過的事情，必然會有這樣那樣的問題與阻力。學生學習空間需要轉變，不在僅僅局限于課堂，學校應該設立有一定藏書量的圖書館、實驗室，便于老師，學生查找資料，便于做實驗，提高動手能力，驗證頭腦中的想法。學校也應該多和企業多加接觸，了解企業的經營模式，以及需要什么樣的人才，培養人才做到有的放矢，同時也可以讓學生參加一些企業的活動或實習。讓學習的知識掌握更加牢固，理解的更加深刻。

不得不承認的是，轉型時期社會大眾的心態也是最復雜的。激動與忐忑相伴、夢想與失望同行、和諧與沖突并存。面對高校教育正在經歷的這場變革，對于身處浪潮中心高校以及高校教師，難免有沉痛與不舍，但變革又是不可避免的，高校及高校教師應該擔起這副歷史賦予重擔，并且不折不扣完成這份歷史的責任，也為祖國的復興夢貢獻應有的力量。

四、結束語

綜合以上分析，高校轉型應用改革，如箭在弦上，已勢在必行，改革與優化人才培養可以說是一項偉大的工程，需要政府主導部門發揮好主導作用、高校實施好完成助推任務、社會企業要積極參與，以及高校老師的具體實施、學生通過實施與并實踐來回饋反映改革成果的這項偉大教育工程。

加快高校轉型應用改革，推進應用型人才是社會的需要，是社會經濟持續高速發展戰略需求，是勢在必行的長遠之計。

參考文獻：

[1]栗甲.加快地方高校轉型改革大力推進應用型人才培養[J].中國科技產業，2014，（07）.

[2]許劍穎，余文華，周凌宇，舒鐵.應用型高校創新創業人才培養的思考[J].中國科教創新導刊，2011，（31）.

Thoughts on the Cultivation of Applied Talents in the Transformation and Reform of Colleges and Universities

GUO Xin

（College of Knowing and Doing，Hubei University，Wuhan，Hubei 430011，China）

Abstract：At present，China's reform has entered a critical period of transition，with the sustained and rapid economic development，it requires colleges and universities are able to provide new applied talents according to the requirements of social needs. The industrial structure and the new social changes need the advanced talents with new technology and innovation skills，in order to meet the demand for talents in the new situation. In view of this situation，this paper proposes some suggestions and strategies on the cultivation of applied talents in the transformation and reform of higher learning institutions.

Key words：University transition；applied talents；transformation thinking；strategy