探索自主學習策略運用于高中語文寫作中的意義及方式

方云平

摘要：語文寫作在高中語文教學中是一項重要的教學任務，寫作是學生將所學到的語文知識運用到實際工作中的一種表現形式，學生通過寫作不僅可以陶冶自身的思想情操，還能養成一種良好的學習方式，做到學以致用。為此，教師在語文寫作教學中應該積極地提高學生的寫作能力，根據學生的學習情況制定一些針對性的教學方式，培養學生自主學習的動力。

關鍵詞：高中語文；寫作教學；自主學習；學習策略

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0056

在語文寫作方面中，教師能夠通過學生的寫作直接觀察到學生個人的綜合素質水平和學生處理情感的經驗，這些情況對于教師改善教學方式有極大的推動作用。寫作，對于學生而言，是一種學會累積并創新日常生活素材的表達方式；對于教師而言，它是培養學生創新能力的一種重要途徑。而教師要想使學生能夠提高自身對寫作的興趣，就需要利用當前一切有利的教學條件，增強學生的學習信心，從而促使學生能夠自主地參與到學習中，成為學習真正的主人。本文主要以自主學習在寫作中的意義和策略進行了分析與探討。

一、自主學習在高中語文寫作中的重要性

自主學習是指學生自行掌握自己學習過程中的時間安排和學習方式，一旦學生掌握了一定程度上的自主學習能力，在寫作訓練中也能進一步提高自身的寫作能力。而教師將自主學習的策略運用到語文寫作教學中，不僅能夠較好地突出學生的學習主體地位，使學生在教學策略中形成具有個性化的學習方式，其次還能使學生學會選擇合適的寫作材料，提高自身的寫作能力。此外，學生在自主學習模式中，還能積極地發揮自身的主觀能動性和創造性，明確自身的學習目標，在寫作訓練中不斷地鞏固寫作技巧的基礎知識。

為此，教師必須改變當前傳統的教學方式，將“教師講學生聽”的模式轉變為“學生學，教師引導”的模式，積極發揮教師自身的引導作用，培養學生的自主學習能力，以此提高學生寫作的綜合能力。這對于語文教學而言也有至關重要的意義。

二、高中語文寫作中學生自主學習的策略

根據當前學生的寫作情況來看，教師在教導學生進行寫作這一教學任務時常常以知識傳授為主，忽視了學生的實際運用能力，嚴重導致學生的寫作方式形成了一種“套公式”的局面，迫使學生對寫作失去了興趣。此外，由于教師在教學中并沒有給足學生表現的機會，從而導致學生的寫作內容缺乏一定的情感色彩。針對這兩種寫作情況，教師必須以學生自主學習能力的培養為教學目標，優化當前的教學模式。

1. 以學生的寫作興趣，鍛煉學生觀察生活的能力

興趣作為學生學習過程中最好的老師，教師要想提高學生的寫作水平，就必須提高學生對寫作的興趣。高中階段作為學生迎接大學生活的一個過渡段，正是培養學生寫作興趣的最佳時機。為此，教師在語文寫作教學中應當消除學生對寫作的畏懼心理，引導學生將寫作與生活聯系起來，促使學生在觀察生活時激發自身的寫作興趣，從而高效率地參與到教學活動中來。

例如，在學習完毛澤東的《沁園春·長沙》一課后，教師要求學生以“恰同學少年，風華正茂”一句寫一篇關于青春的作文。在面對部分學生不知道如何開始寫作的情況時，教師可以引導學生聯系自身的日常生活，特別是處于青少年階段的學生容易對未來充滿期待和向往，教師在引導學生尋找寫作素材時應當積極利用這一特點，激發學生對“青春事物”的好奇心和興趣。比如，教師可以對學生從一個角度上進行適當的指點，假如以“校園的落葉”為引導方向，學生便會提出“清掃校園落葉”“落葉是秋天的氣息”等內容。這樣做不僅能使學生將實際生活與寫作素材聯系起來，還能在一定程度上鍛煉學生觀察生活的能力。

2. 以自由命題的寫作方式，激發學生的創新思維

在當前的高中寫作教學中，大多數寫作題目都是教師已經選擇好的，雖然這種方式能提高學生在該寫作領域中的寫作能力，但更多地制止了學生的創新性思維。教師作為優化教學方式的實施者，應當積極開展自由命題的寫作活動，將作文的命題權交給學生，讓學生自行發揮自己的寫作能力。

例如，教師可以“議論文”為寫作切入點，要求學生針對當前社會中出現的“老人摔倒了，路人是否該扶”這一問題展開談論和探究，使學生在探究學習的過程中能夠形成自己的觀點和寫作思路，從而在寫作時能夠較好地表達出自己的觀點，使文章結構更加清晰明朗。比如，在討論議論文的寫作思路時，教師可以引導學生首先明確各自的觀點，并以自己的觀點結合實際情況的分析，對該問題的產生原因和建立在個人觀點上的措施進行正反兩面的論證，激發學生能夠從多個角度挖掘該問題所具有的價值性。

3. 開展多元化的評價活動，構建自主學習的模式

在傳統的教學評價中，教師對學生寫作的評價常常站在自己的角度上進行評分批改，而這樣做相當于寫學生作文貼上一個“已閱”標簽，甚至難以將作文修改落實到學生的實際行動中，對學生提高寫作能力起著極大的阻礙作用。為此，教師應開展多元化的評價活動，提高學生的自主學習意識。

開展多元化的評價活動，教師可以以學生的自評和互評環節為主，引導學生欣賞他人的文章，評價他人的寫作思路，并根據優秀的寫作文案尋找自己文章中的不足之處。這樣一種做法不僅能夠使學生在互評中分享自己的寫作技巧和難點，借鑒他人優秀的寫作方法，彌補自身的不足，還能使學生在自評中發現自己的寫作亮點，在不斷的修改中提高自己的寫作能力。

三、結語

總而言之，教師培養學生自主學習的學習習慣，不僅能滿足當前社會對人才的要求，還能使學生在該學習模式下體驗到一定的成就感。在高中語文寫作中運用自主學習策略，能夠較好地激發學生的寫作興趣，并使學生不斷地形成良好的寫作習慣，同時在寫作中不斷地提高自身的寫作水平。

參考文獻：

[1] 魯智瑛.自主學習在高中語文寫作教學中的應用探索[J].文理導航·教育研究與實踐，2016（7）.

（作者單位：湖南省武岡市第二中學 422400）