淺議美術欣賞課中的德育滲透教育

包力

摘 要：古今中外的優秀美術作品無不蘊含著豐富的德育內容，美術欣賞課當中通過對優秀美術作品的欣賞與解讀，體現著對學生的道德情感教育、思想意識教育以及世界價值觀教育等，重視通過開展美術欣賞課程來滲透進德育教育，不僅在美術欣賞課中提升學生的美術欣賞能力，同時也要提升學生的德育水平，促進學生的全面成長與發展。

關鍵詞：美術欣賞課；德育；滲透教育

德育，歷來都是學校教育的永恒主題。美術學科里也蘊含著豐富的德育資源，而且美術學科中的德育目標有些是顯性的，有些是隱性的，這就需要教師牢固地樹立德育意識，以教材內容為依托，認真鉆研教材，分析和挖掘教材中的德育要素，找準德育滲透與知識傳授的最佳結合點，恰當有效的對學生進行引導和教育。美術欣賞課當中通過對優秀美術作品的欣賞與解讀，體現著對學生的道德情感教育、思想意識教育以及世界價值觀教育等，因此要特別重視通過開展美術欣賞課程來滲透進德育教育，不僅在美術欣賞課中提升學生的美術欣賞能力，同時也要提升學生的德育水平，促進學生的全面成長與發展。

一、美術欣賞課中滲透德育教育的意義

（一）滲透德育教育使美術欣賞得到思想性升華。中學美術教材中選編的美術作品都是具有代表性的古今中外的優秀美術作品，而在這些作品中通常都蘊含著藝術家的精神境界與思想內涵，在作品中展示了藝術家對于社會真善美的理性判斷，同時也是一種價值追求的體現，因此這些優秀的美術作品都具有較強的感染人和教育人的作用。利用美術作品的這些特性和作用滲透德育教育，激發學生的美好情感，樹立良好的思想道德理念和價值觀念，全面提升學生的思想道德修養，從而充分體現美術欣賞課的思想性價值。

（二）滲透德育教育是實現美術欣賞課“核心素養”目標的關鍵。《全日制義務教育美術課程標準》中指出：“注重德育理念在美術欣賞教學中的滲透，通過美術作品欣賞、美術作品感悟等活動，使學生形成積極、樂觀的思想態度，成為新一代社會主義的接班人。”美術欣賞不是僅僅對美術作品的一種視覺感知與形態展現，更重要的是對美術作品的情感體驗和思想理解，當然也不能缺少對其藝術價值的探究。在美術欣賞教學中，注重對學生藝術素養、人文素養的培養，以學生的未來發展為主要教學目標，是實現美術欣賞課“核心素養”目標的關鍵。

（三）滲透德育教育真正促進學生全面發展。魯迅曾說過：“美術可以輔翼道德，美術之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治?！笨梢?，美術教學雖不能等同于道德教育，但在美術欣賞課中滲透德育教育才能真正實現美術欣賞教學的作用和價值，以情感人、以德服人，不斷凈化學生的心靈。學生通過對優秀美術作品的理解與欣賞，能夠有效提升學生對美術作品的情感體驗和深刻理解，擴展學生的視野、陶冶學生的情操，使學生在潛移默化中形成良好的思想道德理念和價值觀念，提升學生的整體素質，促進學生的全面發展。

二、美術欣賞課中滲透德育教育的內容

（一）挖掘作品的情感內涵，開啟學生與作品的情感共鳴。喚醒學生的情感要素是實施德育教育的根本。教育把育德作為核心和靈魂，是其健康發展的根本保證；而德育把情感培養作為其核心追求目標，則是構建有魅力德育的關鍵所在。因此，在美術欣賞教學過程中，教師必須要發揮道德情感教育對學生的品德發展所具有的特殊價值。例如，在指導學生對英國畫家郎雷的水彩畫作品《母親》這篇美術作品欣賞的過程中，教師在指導學生對水墨畫的繪畫技巧學習的基礎上，還有注重學生對“奶奶和媽媽的深情”與“家庭的溫暖”等情感因素的理解，增加學生對母愛的理解和感受，引發學生情感與作品情感的交流與共鳴，讓學生更加愛護母親，使學生形成尊老愛幼的觀念和良好的思想道德情感。

（二）透析作品的精神內涵，提升學生的精神境界。美術作品是藝術家的內心世界與精神境界的集中反映，更是一個時代的精神財富，美術作品中體現著藝術家豐富的智慧以及審美情感等，美術作品不僅具有藝術價值，同時也具有強大的精神生命力。教師通過對藝術家以及美術作品所賦予的精神內涵的分析、探究，引領學生養育自己的精神情感，豐盈自己的精神生命，涵厚自己的精神品格，提升自己的精神品位。例如，在指導學生對《清明上河圖》這篇美術作品的欣賞過程中，教師可以利用多媒體技術，為學生直觀展現《清明上河圖》中通過三個段落：市郊景畫，汴河，城內街市，描繪出北宋都城汴京在清明時節的繁華熱鬧的景象，讓學生感受作品中表露出作者對汴梁生活的贊美和懷念的精神內涵，感受到當時人民物阜民豐、和諧共處的生活環境，提升學生對美術作品精神世界的理解，以及激發學生對和諧美好生活的向往與追求。

（三）追尋作品的價值取向，培養學生正確的價值觀。如今在市場化因素的影響下，美術作品的功利化趨勢使美術作品失去了生命力。而一幅真正優秀的美術作品，它承載著特定的精神使命，沉淀著豐富的歷史內容，承擔著教育民眾的偉大作用。法國著名作家羅曼？羅蘭贊揚德國著名版畫家、雕塑家柯勒惠支一生為了人類的進步事業而奮斗的價值取向，稱贊他為具有慷慨氣概和美德的藝術家。在美術欣賞教學過程中，教師要結合作者的人身經歷與時代背景，以及作品本身所蘊含的社會意義與價值，強化學生對美術作品的價值追尋，在樹立正確藝術觀、審美觀的同時，使學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進學生高素質發展。

參考文獻：

[1]朱小蔓.育德是教育的靈魂，動情是道德教育的關鍵[J].教育研究，2000（4）.

[2]張淑華.在美術教學中滲透德育的探索與實踐[J].讀與寫，2012，12：202.