高中英語詞匯教學策略淺析

左雪艷

【摘 要】詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料。如何教學生掌握一定數量的詞匯，是高中英語教學的重要任務之。作為一名英語教學工作者，應思考在新教材改革的大背景下針對詞匯教學中的問題探索如何進行英語詞匯教學，使學生真正理解和掌握英語，切實有效地運用英語。

【關鍵詞】高中英語；詞匯；策略

詞匯是語言的三大要素之一，詞匯能力在基礎教育階段非常重要。詞匯量輸入的大小直接影響到聽、說、讀、寫各項能力的發(fā)展，學生不掌握一定的詞匯量就無法進行正常的英語交際，可以說，詞匯量的大小是衡量一個人英語水平的標準之一。如何才能使學生快且牢固地記住并運用單詞呢？我就高中詞匯教學的方法策略談談一些意見和建議。

一、教師應幫助學生端正學習詞匯的態(tài)度，克服心理障礙

在詞匯學習中，學生因為急于大幅度地增加詞匯量，往往產生了很多的心理障礙，主要表現為厭煩心理、焦慮心理和輕視心理。厭煩心理主要表現在缺乏吃苦耐勞的精神和正確的詞匯學習方法。焦慮心理是表現在當學生發(fā)現已經學過或多次背過的詞匯再次運用時一時想不起來，會產生煩躁的心理，從而對自己的詞匯學習能力產生懷疑，缺乏自信。輕視心理主要表現在有些學生對詞匯學習的重要性認識不夠，以為詞匯學習只是簡單的背誦讀寫，沒有什么學問，因此產生了對詞匯學習掉以輕心的輕視心理，從而未能有效地記憶詞匯。在詞匯學習中，教師應幫助學生排除這些心理障礙，端正學習詞匯的態(tài)度是學好詞匯的首要問題，教師應幫助學生認識到端正學習詞匯態(tài)度的重要性。

二、激發(fā)學生學習詞匯的興趣，提高學習效率和教學效果

（一）課前精心準備

1.教學目標確定后，著手準備所需材料

挖掘教材，結合所教學生的特點，創(chuàng)造性的使用教材。為了使學生能靈活應用所學知識，以用為中心選擇知識點，使學生的知識向能力轉化。

例如：SEFC UNIT 11 The sounds of the world為了給學生創(chuàng)設使用英語的情景，我在課前做了大量的工作。首先選擇適合的輔助材料，從VCD盤中選擇和講課內容有關的英語歌曲，激發(fā)學生們的學習興趣。在講到有關Britain時，我就查閱了從高一到高三的全部教材，把有關講英語國家的材料收集起來，充分利用現代化多媒體，從網上下載了有關主要講英語國家的材料，補充到教材中去。為了提供更多的情景，我還制作了卡片、圖片、膠片、地圖，準備了實物等材料。

2.課前精心準備精選例句

尤其是上閱讀課時，為了使學生能更好的掌握語言點，我往往會找一些例句。例句是為解釋某個知識點服務的，相當于論點的論證，因此例句的質量在詞匯教學中發(fā)揮著不可估量的作用，好的例句能吸引學生的注意力，使學生快速輕松的理解并掌握單詞的用法。所以課前教師應精心挑選例句，使其具有代表性、激勵性、趣味性和生活性。

（二）課堂上多種教學方法交叉運用

1.填詞法

我們可以將本節(jié)課要學習的重點詞匯，通過圖片的形式，羅列出來，這樣就把單詞的中文意思通過圖形直觀的記入大腦，加深了學生對單詞的記憶和理解。再讓學生用所介紹的單詞填空補全句子，從而使學生學以致用，完成學習過程中重要的輸入和輸出的過程。

2.語境法

還是拿aquarium為例，我們就可以用剛才所提到的語境，問學生在水族館中可以看到哪些動物，同學就會自己去找課文，去了解所要表達的動物英語怎么講。這樣既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，也發(fā)揮了學生的想象空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性，只有學生自己親手做的事情學生才是記憶最深刻的，這樣有關的一些海洋動物如：sharks， seal， dolphin， starfish等就能永久記憶了。

3.語音法

語音是語言中最基本的要素之一，是詞的物質外殼，是我們詞匯教學的基礎。在交際中，說話者借助于一系列有規(guī)律的聲音向聽話者傳遞信息，而聽話者也是借助于語音來理解并接受信息的，因此，正確的語音是交際中的必備條件。再者，正確的語音也是學習與記憶單詞的基礎。通過讀音規(guī)則的總結與體驗，對于詞匯的記憶是大有益處的。

4.游戲法

與其逼迫學生死記硬背，天天要求學生抄寫單詞，不如在課堂中用輕松的方式“玩”單詞。如“單詞接龍”：先抽簽決定接龍順序，然后由一號選手說出第一個單詞，如honest，二號選手就以honest的尾字母“t”開始說出第二個單詞，如tired，三號選手接下去說出第三個，以此類推，看誰說得又快又準，勝者以掌聲鼓勵，敗者獻上一個精彩節(jié)目。這種游戲簡單易行，不受時間、地點限制，同學們在休息期間三五成群地就可以玩。大家既玩得高興，更不需要花更多的額外時間為記詞匯而絞盡腦汁。此外，老師還可以設計其它游戲，如鼓勵學生將所學新單詞奇特聯(lián)想記憶，讓學生發(fā)揮想象，大膽探索。

5.構詞法

在學生記住了一定量的單詞后，可以循序漸進地給他們補充一些常用的詞根，前綴，后綴。英語詞匯有其自身的規(guī)律和系統(tǒng)，單詞的數量雖然龐大，但構成單詞的元素——詞根、前綴和后綴等卻是有限的。常見的詞根有300多個，常見的前綴、后綴約有100多個，如果能熟練掌握這些單詞基本構件，就能很容易突破記憶單詞的難關。詞根、前綴、后綴是構成單詞的三個元素，在構詞法上叫詞素，詞根是主要元素，前、后綴為次要元素。三者是擴大詞匯量的三把鑰匙。因此，在教學中，教師在學生掌握了一定量的詞匯后，應系統(tǒng)地介紹一些關于詞根、前綴和后綴的教學內容，同時適當舉例，并引導學生舉一反三。例如：前綴un-（不、非、表示否定），在學習生詞unhappiness，unexpected時，先讓學生猜測一下，這樣印象就深刻了。

綜上所述，詞匯教學是英語教學的重要組成部分。教師應研究詞匯教與學的規(guī)律，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)的行之有效的詞匯教學方法和經驗，積極探索新課程理念下提高詞匯教學效率的策略，并結合教學內容和學生實際，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學方法，使學生在掌握英語知識的同時，提高運用英語的能力。

【參考文獻】

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