順應論視角下高職英語課堂教學策略研究

語言順應論是瑞士著名語言學家維索爾倫提出的一種重要的語言學習策略方法論，他認為順應論的“順應”主要表現在兩方面，分別是語言環境以及語言結構。當前，這一理論被廣泛應用高職的英語教學中去，并且在高職的英語教學中發揮著不可比擬的教學優勢。本文在一開始首先對順應論的內涵進行簡單的闡述；接著，在文章的第二部分，指出當前高職英語課堂教學存在的問題；然后，在文章的第三部分，作者從順應理論的角度闡述了高職院校英語教學的動機；文章最后從順應論的角度探討了高職院校英語教學的策略。

【關鍵詞】順應論；高職英語；課堂教學

1 順應論內涵

語言順應論是瑞士著名語言學家維索爾倫提出的一種重要的語言學習策略方法論，他從一個新的視角闡釋了語言學習的方法論，他認為順應論的“順應”主要表現在兩方面，分別是語言環境以及語言結構。維索爾倫認為語言學習與使用的過程同樣是一個語言選擇的過程，這種選擇表現在語言學習的方方面面。這種選擇是基于語言本身存在的一種可變性、靈活性以及順應性。因此，簡單來說，語言順應論指的就是人在使用語言的過程中對語言做出的一些選擇過程，這種選擇行為與語言結構以及預警關系有著密切的聯系。

2 高職英語課堂教學存在的問題

2.1 高職學生的英語基礎薄弱

由于高職錄取批次的原因使得其與普通本科院校在生源質量上存在一定的差距，許多高職在校生的英語底子薄弱、英語課堂學習狀態不佳、對自己的英語學習缺乏一個明確的認知，導致他們的英語學習動機不強。長此以往，高職學生間的英語學習氛圍就會大大折扣，這又間接影響了學生們的英語學習熱情、積極性；此外，還有一部分學生，在主觀上是要求上進的，但是由于自身基礎的問題，不能很好地跟上教師的教學進度，導致自己的學習熱情維持的時間較短；再者，還有一部分學生在課堂中由于自己英語口語基礎較差，存在發音偏差，使得這些高職學生在課堂中羞于表達，喪失了課堂中寶貴的英語鍛煉機會。

2.2 高職英語教師對英語教學現狀認識不清

受傳統教學觀念根深蒂固的影響，高職英語教師在進行課堂授課時往往傾向于將高職英語教材中的英語知識不加甄別的一股腦傳授給學生，期望學生在短短的幾學期內就能夠完全掌握所學的英語知識，這種“一次性學習”的教學觀念顯然與當前教學領域提倡的繼續學習、終身學習觀念背道而馳，在這樣的高職英語教學模式下，高職學生與教師之間的交流機會受到了嚴重的擠壓；同時，過分的追趕教學進度，使得高職學生在英語課堂中缺少了一定的語言鍛煉機會；還有就是這種學習方式下學生總是為了學習而學習，沒有真正掌握英語語言學習的要領。

3 順應論視角下高職英語課堂教學動機

3.1 順應高職學生的英語學習水平

近些年來，高等教育的大眾化、普及化使得越來越多的高職院校進行全國范圍內的生源擴招，隨著招生規模的擴大，高職教師在進行英語教學時的難度也進一步增大，由于學生的學習情況、學習特點都有較大的不同，這就為高職英語教師的授課帶來了極大的困擾。由此，順應論在高職英語教師的教學中就顯得十分重要，教師在進行英語教學時要順應學生的英語學習選擇，針對不同學生的學習狀況、心理特點有針對性的對他們做出英語學習的指導，這種教學方式是順應高職學生的英語學習水平的重要體現。

3.2 順應高職學生的英語學習心理動機

動機是促使學生進行英語學習的強大動力。在高職學生的英語學習過程中，英語學習動機的不明確是阻礙許多高職英語學生英語學習的攔路虎。高職學生中有大部分學生是在英語學習的基礎階段沒有打下良好的基礎，導致他們進入高職后缺乏英語學習的自信，阻礙了他們的英語學習。因此，在高職教學中引入順應論的語用學教學理論，能夠幫助學生們克服這種心理障礙，使他們能夠清楚自己的英語學習動機，從而取得良好的英語學習效果。

3.3 順應高職英語教學改革的需要

新課程改革是近些年來高校領域大熱的一個教學改進計劃。但就高職英語的教學改革情況而言并不樂觀，英語是高職課程中學生的必修課程，常年來，高職英語的教學內容都幾乎一成不變，學校相關部門的領導對英語的教學改革重視程度不夠，這也間接導致了高職英語學習進展困難的窘境。因此，在這樣的背景下，順應論在高職英語教學中的應用能夠更好的順應高職英語教學改革的大勢，幫助高職英語教師更好的開展高職英語教學活動。

4 順應論視角下高職英語課堂教學策略

4.1 高職英語教學內容的優選

高職英語教學的教學內容是高職學生開展英語學習的直接素材，為了能使教師能夠在順應論視角下更好的開展英語教學活動，就要首先對高職英語教材進行一定的優選，以順應論為導向指導高指英語教師的教材選擇。在進行高職英語教材選擇時，要考慮到英語教學與不同學生的專業課之間的交叉，針對不同專業的高職學生進行有針對性的英語課堂授課；此外，在進行高職英語教材內容的選擇上要充分體現順應論視角下英語語言結構以及語言環境的表現。

4.2 高職英語教學課堂中學生們順應意識的培養

順應論視角下的高職英語教學效果的好壞最重要的還是高職學生在進行順應論視角下高職英語學習的過程中順義意識的建立情況，往往高職學生在進行高職英語學習時順應意識越強，其學習效果也就更好，由此，在教學中教師要注意從以下幾個方面培養學生們英語學習的順應意識：首先，就是要對英語學習語境的順應，教師要為高職學生的英語學習提供一個良好的語言環境；另一方面就是對語言結構的順應，語言結構的選擇是語境選擇的衍生品；最后，就是高職英語學習中語言結構與語境之間的互動式的順應。

4.3 順應論視角下高職英語教師教學身份的構建

順應論視角下高職英語教師的教學身份的構建指的就是英語教師在高職英語教學課堂中要擺脫傳統教學觀念中教學主導者的教學觀念，要順應課程改革中對于教師教學身份的轉變要求，轉變為高職學生英語學習的引導者、輔助者；同時，高職英語教師在進行課堂教學時要有意識的順應學生的英語學習需要、學習特點，對學生的英語語言結構的學習作出一定的指導，還要能夠為學生創造一定的語言環境，幫助他們更好的而完成高職英語的學習。

作者簡介

蘇可（1980-），女，漢族，湖南省湘潭市人。碩士學位。現為湖南環境生物職業技術學院講師。研究方向為英語教育教改。

作者單位

湖南環境生物職業技術學院 湖南省衡陽市 421005