高職英語翻轉課堂教學模式評價

井楠

【摘要】在我國實施教育改革過程中，積極探究最為合理有效的教學模式成為廣大師生不懈奮斗的目標。翻轉課堂的教學模式則是新課程改革中摸索出的一套能夠適用于高職院校英語課堂教學的可行性方法。據此，本文便從翻轉課程的內涵入手，并著重對其課堂教學模式評價方法進行研究，以期為各位讀者提供參考。

【關鍵詞】高職英語 翻轉課堂 教學模式 評價

要將高職院校英語學科的學生更好地統一吸引到課堂教學中，不僅需要幫助學生建立起線上與線下相互結合的英語學習新模式，同時這種新型教學方法所具有的實踐性作用也需要師生共同在課堂學習中加以挖掘。據此，本文對于高職英語課堂中翻轉課堂的教學模式評價所做出的分析，也便具有了十分深刻的現實意義。

一、翻轉課堂的相關概述

1.翻轉課堂的含義。翻轉課堂是對傳統的教師白天在課堂教授知識，學生在晚上晚上課后布置的家庭作業或進行課程復習等學習活動進行“翻轉”的一種新型教學模式。該模式的提出主要是通過對于教學結構的重建，從而達到改變學習主體、增加學生學習主動性以及提升學習效率等目的。翻轉課堂所講求的是要讓學生白天在課堂上完成作業，對所掌握的知識進行鞏固復習，而晚上在家則自主的實現學科知識的學習任務。通過這種學習步驟與學習結構的變化，要使得學校課堂成為老師答疑解惑的地方，學生在課堂實現疑問解答、鞏固復習的效果，而家中則成為學生主動學習新知識的場所。

2.建立英語翻轉課堂的方法。要在高職英語課堂中建立起翻轉教學的模式，簡要概括起來主要有以下方面內容：

第一，預先的準備是英語課程翻轉課堂教學首先要完成的任務。要完成好此項活動，關鍵要從以下方面進行著手：其一，英語授課老師要選擇與確定出適合學生學習的平臺并對一些新功能的網絡平臺要做到熟練的操作，以此保障學生學習過程中能夠透過網頁運行與實踐性探索來達到目的。另外，授課老師也可以制作出可以幫助學習獨立完成線上與線下學習的Help手冊，從而解決學生在使用學習平臺中的疑難。其二，教學目標任務的規劃也課件的制作也是課前準備中至關重要的內容。要提高課堂的效率，對英語課本內容進行深度提煉，并加強教學目標研究則顯得十分必要。所以，制作與利用好“助學稿”、“教學PPT”以及“導學學案”等，也能夠為實現提高教學效果創造更為有利的條件。

第二，翻轉課堂的實施是整個教學過程中的中心環節，也是學生解答疑問、獲取知識最為主要的平臺，所以此時所要關注的內容主要有兩個方面。一方面是師生要共同建立自由對話、平等交流的英語課堂。另一方面是在課堂探討中也要注意高質量的要求。這不僅要求老師要對英語教材內容要予以吃透，并提煉出因材施教的具體方法，與此同時也要求學生要更加主動地參與到英語資料的收集過程中，并對老師所講述的知識內容要做到反復研究，從而達到能夠理解英語課本知識結構的水平。

第三，英語課程的課后評價對于檢驗學生是否從翻轉課堂中有所收獲有著極為重要的意義。關于學習活動的反饋主要有從問答環節、小組交流、實際練習等內容。在檢驗時也需要在以下方面加強注意。一是關于英語課程所學的內容要完成系統性的總結與反思，二是在評價過程中師生要堅持以實事求是為主導，用理論同實踐相互聯系的方法完成學生對于英語知識的理解與運用。

二、高職英語課堂中翻轉教學模式評價的方法

第一，制定出關于高職英語的指標規范與完整的評價體系。在對評價體系進行建立時，需要結合老師的英語教學要求與學生實際狀況，并對教學中是否通過良性的競爭比較以及讓學生建立起主動積極的學習興趣等方面予以考察。只有對教學模式展開競爭評比，對課堂良好的學習與交流氛圍予以激發拓展，才更能實現評定模式的科學化。關于高職英語課堂中的評價，可以設定成A、B、C、D四個不同等級。在此逐次遞減的評價層級中，評課人員還需要將學科的特色融入到評價體系當中。譬如適當增加特色評價項目的比重值，采用多人評價的方式，或是通過全體評議與集體討論來完成等級分值的劃分。

第二，在施行評價方法過程中，評課人員也需要對具體評價體系的運用有一個清晰的把握，概括來說有以下幾個方面。其一是在課堂評價還未開始前，需要有評價人對于英語課程的教案展開深入分析，并且還要從教案內容出發擬定好可供調查的問卷或其他檢測試卷。其二是在正處于評價工程中時，需要評課人按照評價的要點做出具有參考性的記錄。而這些記錄對于判斷翻轉課堂教學實施程度與考察老師教學能力也有有著一定的意義。其三是評價過程的實現最為直接的效果就在于能夠透過評價結果對翻轉課堂教學中的不足之處予以改善。所以評定的內容不僅要涉及到老師的教學設計、落實情況等，同時關于教師的自我評價與定位也是相當重要的。由此看來，只有切實評定出具有針對性、真實性的評語，也才能促進教學模式的不斷發展與教學效果的顯著提高。

第三，翻轉課堂教學模式的評價方法并不是固定、唯一的，關于評價的方法也尚且存在一些不夠完善之處。因而繼續深化方法途徑研究，實現英語翻轉課堂教學的逐步優化，也應當成為評價內容，成為實際促進劑的內在要求。

三、結束語

從高中院校課堂教學實踐中可以看出，運用英語翻轉的模式評價不僅對學生對于英語知識的理解程度以及教學質量的高低起到考察性作用，同時對于學生能夠真正掌握運用英語語言的實際能力也有著更為重要的影響。因而，只有做好翻轉課堂的方法研究，并將探索得出的經驗推廣到高職院校的課程教學中，才能為實現教育改革的順利進行與促進高職教育事業取得更好的成績奠定更為堅實的基礎。

參考文獻：

[1]商芳.高職英語翻轉課堂教學模式評價[J].大學教育，2014，11： 168-169.

【基金項目】黑龍江農業工程職業學院2014年教育教學改革項目——“翻轉課堂”在實用英語教學改革中的應用研究。