論如何讓學前教育專業學生學好視唱

視唱能力作為學前教育專業學生必備的音樂基礎能力之一，在學生音樂素養的提升中具有極其重要的地位。學前教育專業的學生視唱能力的培養需要結合學前教育專業課程和學生音樂基礎現狀，明確學前教育專業學生視唱可能的內容和音樂是人類創造出來的一種獨特的語言藝術，音樂在人們的生活生產及修身養性等多方面有其獨特的魅力。音樂給人帶來了愉快的心情，帶來了快樂的人生。從視唱基本理論形成至今，已經經歷的千余年的發展歷程，為音樂的廣泛普及奠定了堅實的基礎。隨著義務教育的普及和人們對藝術教育重要性的認知日益加深，幼兒教育逐步走向正規化、科學化、規范化，讓幼兒接受早期音樂教育的需求變得越來越緊迫。學前教育專業的音樂基礎課程是一門涉及樂理、視唱練耳、音樂欣賞以及合唱指揮等知識的一門綜合性較強較廣的課程。而在整個音樂學習過程中視唱課程則是聲樂、鋼琴、舞蹈等音樂專業課的基礎課程。因此視唱對于學前兒童學習音樂有著重要的作用與意義。

【關鍵詞】學前教育；音樂；視唱

1 視唱在學前教育音樂課程中的重要性

所謂“視唱”，通俗一點來說就是能憑借一定的樂理知識唱出樂譜所展現出的音樂。所以樂譜中的升調和降調、音符的節拍、演唱時的音準節奏和表現力等技巧都需要在學習過程中掌握。由此可見視唱課程的基礎性，不僅能陶冶學生的音樂表現力，激發學生的音樂創造力，并且影響著學生其他音樂課程的學習，有著不可忽視的重要地位。同時這門課程才能為后續的琴法課、舞蹈課、聲樂課、合唱指揮課、兒歌表演唱等奠定理論和實踐基礎。

1.1 視唱課程的學習對學好鋼琴基礎課程起著至關重要的作用

學習鋼琴首先必須接觸的就是樂譜，如果學生識譜能力薄弱，那么他的鋼琴基礎課程學習也一定會大打折扣。教師在指導鋼琴演奏過程中通常會用哼唱的方式來表現，例如強、弱、快、慢、輕、重等，那么我們在視唱課程的學習中已經學習過，在鋼琴基礎課程的學習中就能很輕松的理解老師所表達的感情。

1.2 視唱課程直接影響舞蹈課程的學習

視唱訓練中我們要接觸到節奏、節拍、調式、和聲等，而在舞蹈課程的學習中離不開音樂，音樂所包含的也就是我們在視唱課程中所學的。比如說在舞蹈課程的學習中，學生會接觸到律動組合，這時就要求學生必須較強的節奏感，而在視唱學習中，節奏節拍是最基礎的部分。再比如學好舞蹈就要理解理解舞蹈作品，熟悉配樂與舞蹈動作的關系，而這些在視唱學習中都已經涉及到。

2 調查并分析學前教育專業學生視唱課程的學習現狀

如今，全國的高校都在擴大招生，人數的增加直接導致專業的門檻也降低很多，考生的進校率大大增加，但學生的總體素質也隨之下降。學前教育專業的音樂教育對象是面向普通高中招收的學生，不同于高等師范院校學前教育專業招收的學生具有一定的音樂基礎，他們的音樂知識幾乎為零。由于課時數相對較少，導致學生學習起來都比較吃力，比如對視唱練耳作品的音準、節奏，甚至鋼琴課的識譜速度等等，在有限的時間要求學生掌握這些知識和技能，大部分學生達不到老師的要求。其次，有些學生認為學前教育專業學習的重點不在于學習音樂方面的課程，而是應該偏重本專業的學習，而忽視非專業課程的學習。比如偏重學前心理學與教育學的課程學習，所以對音樂基礎課程的學習就出于應付。

筆者圍繞視唱理念、視唱學習內容、視唱學習結果三個大方面設計了調查問卷。根據我國的視唱教學目標與特點設計問題，基本能夠獲取探究所需信息。從調查范圍來說，選擇了張家口學院學前教育專業專科與本科的學生為主要調查對象，采取隨機取樣的方式進行調查。隨后對調查結果進行整理分析，爭取找到提高視唱能力的方法。

3 學前教育學生視唱的訓練方法

視唱是一門綜合性很強的技能訓練課，是學前教育專業學生學習所有音樂課程的必由之路。本專業學生在入學前并沒有經歷過系統的音樂學習和訓練。所以，大多數學生都表現出或多或少的吃力，對音樂課程的學習也提不起興趣。因此要想改變這種現狀成為重中之重。要想在短時間內使大部分學生學會識譜視唱、總體提升學生的音樂素養并且能讓學生的能力在音樂領域發揮出來，就必須要有有效的訓練方法。學生通過靈活的訓練方法會使視唱課程中音樂知識的學習和音樂技能的訓練變得有趣，學習起來也不會再枯燥無味。通過調查現階段學前教育專業學生的學習基礎、學習現狀與調查問卷中得出的結論，筆者嘗試總結出視唱的訓練方法與讀者共享。

視唱也就是看譜即唱，要求音高和節奏的高度準確性，并從中獲得高度的音樂語言及重要的感性知識，視唱的關鍵也就在于培養良好的音準和節奏感。

3.1 音準的訓練

在視唱訓練中經常會出現這種情況：有的同學在學習視唱練習時，聲音躲躲閃閃飄忽不定不敢大聲唱出來，致使音高不準。為了解決音準問題，同學們應該在老師每次示范宕昌的時候仔細聆聽，首先仔細聽鋼琴的音高，然后再跟著鋼琴和老師模唱。這種方法能很有效的幫助同學們提高音準。

例如，拿到一首新的視唱曲目時，要先跟著老師分析樂曲目的特點及旋律的走向趨勢，然后聽老師在鋼琴上的示范彈奏，再跟著鋼琴的音高唱譜子，注意在唱的過程中要一邊唱一邊打拍子。比如曲子里有大三度、純四度等音程要反復練習反復唱出各個音高之間的關系，然后再把旋律連在一起唱，這種訓練方法能讓同學們從多變的音程關系中更好的掌握每個音的音高。這樣反復唱幾遍之后，還可以再通過同學之間互相聽，發現問題后并及時改正。在掌握音準之后，嘗試脫離鋼琴伴奏清唱然后再反復訓練。這樣與老師和同學的互動過程對提高同學們的音高概念很有效，也培養了同學們對視唱練耳課程的興趣。

3.2 節奏的訓練

有些樂感差的同學，由于掌握不好節奏視唱時經常托拍子，音符的時值總是唱不準，這就是內心節奏感不好的表現了。節奏規整的曲目就比較容易唱準，但是當出現符點音和切分音時就比較難掌握了，而這些切分音和附點音又經常會出現在曲目當中，用來增強樂曲旋律的美感。這時就要要求同學們把內心節奏訓練當作一個重要環節來練習了。這里有三種方法可以供同學們來訓練：

3.2.1 劃拍法

劃拍法又分三種訓練方法，一種是用“da”唱出長短不同的節奏，同時用手拍出“×××”的拍子。另一種是在學習視唱時一邊唱一邊用手劃拍子，把一上一下的時間單位當作一拍，一邊劃拍子一邊唱出曲子的簡譜旋律。還有一種就是一邊打節拍一邊唱出歌詞。這三種方法可以自己單獨訓練，也可以在熟練之后和別的同學一起訓練，這樣可以提高自己的注意力增強訓練效果。在日常的視唱練習中隨時注意培養自己的樂感和劃拍子的習慣，做到眼耳口手腦并用，最后做到視唱過程中條件反射般的打拍子。這三種劃拍法可以非常有效的提高學生們的內心節奏感，對記憶樂曲的旋律和節奏也有很大幫助。

3.2.2 節拍器

使用節拍器也是增強節奏感中一種很有效的方法，通過節拍器指示燈閃爍的頻率，把握節拍的時長，在唱準音的情況下把強拍和弱拍體現出來。在拿到一首新的視唱練習曲目時，我們先通過試唱來確定曲子的演唱速度，分析用怎樣的情感來演唱才能體現歌曲的情感特點，體味作者的創作情感，表達歌曲的氛圍。

3.2.3 游戲法

在掌握了節奏和節拍的訓練方法之后，我們可以通過游戲法來提高自己對視唱課程的興趣，例如通過接唱旋律的方法，每個同學唱旋律的一句，然后下一個同學接下去，。游戲過程中還不要忘記視唱中節奏節拍的準確性，連接要緊密，配合要默契，最后形成一首完整的曲子。這種方法可以讓同學們從頭至尾處于一種積極的學習狀態中，比機械的訓練效果也會好得多，增強了訓練的趣味性，還可以很有效的提高學習興趣。

視唱課程的特點之一就是技術訓練性強，除了教師課堂教學所傳授的知識以外，還必須與實踐相結合來加深理解和掌握。視唱的學習是一個不斷變化的動態學習過程，例如樂曲中速度和力度的變化、旋律的流暢與休止、高潮部分的處理技巧等等，都需要我們深刻的學習才能體會到其中的技巧，最終達到心理能暗讀樂譜的能力。視唱的訓練可以使同學們追求音樂美感的提升、提高藝術修養還可以為其他各方面課程打下良好基礎。筆者希望通過本文所介紹的訓練方法能夠有效提高同學們的視唱能力，提升同學們的藝術素養，也為今后在幼兒園中視唱部分的教學打下基礎，面對視唱教學更加游刃有余，為學前教育專業學生學習視唱課程盡綿薄之力。

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作者單位

張家口學院 河北省張家口市 075000