基于網絡平臺的高職英語教學模式研究

肖桂楓

【摘要】網絡平臺的出現為自主學習、終身學習理念成為現實創造了機會。高職英語教學應擺脫狹隘的“考證”思想，為社會培養出高素質技術型人才。本文從網絡平臺的發展現狀入手并對如何進行高職英語教學模式改革提出具體策略。

【關鍵詞】網絡平臺 高職英語 教學模式 改革創新

從日常聊天的QQ、微信、新博等社交工具到大型課程平臺、校園學習資源包、遠程教學設備、多媒體電子備課系統，這些資源都為高職英語教學改革提供了基礎性條件。網絡平臺與高職英語的結合是教學改革的必然趨勢，也是教學模式創新的必然選擇。英語是擴展技能型人才就業范圍、提供晉升機會的重要工具。在高職院校中提高學生的英語水平，創建更加完備的教學體系成為高職院校進一步發展的核心內容之一。

一、網絡平臺教育化的發展情況

高職院校的數量和規模都得到了很大程度的發展，高職學生占到全體大學生群體的60%。高職院校不斷提升軟件、硬件設備，招聘各行業高級教師，力求在技能、素養、語言等方面達到理想化水平。隨著高職院校的發展和建設，網絡平臺教育化程度加深，在高職英語教學中發揮出巨大的作用。

從宏觀角度看，每個高職院校都具備獨立的英語語音室、電子備課教學系統、網絡錄制設備、英語專項學習頁面等。這些綜合性、互動性的網絡評價平臺為英語教學走“網絡+實體”教學模式之路，提供了必要性基礎；從微觀角度看，每個高職院校的英語教師都根據自己的教學研究設計了講課PPT、專業性英語視頻和音頻材料、英語學習水平突破內容等。這些具體性、針對性的英語資源不斷電子化、網絡化，使得網絡平臺不斷充實、豐富，使得網絡結合課堂的教學改革走向現實。

二、在網絡平臺下開展高職英語教學改革的具體策略

高職院校的發展、網絡平臺技術的發展使得借助網絡平臺力量進一步完高職英語教學改革成為現實。結合教學積累的研究成果，本節詳細介紹引入“網路平臺”開展高職英語教學改革的具體措施。

1.加速高職英語資料的系統化和網絡化。從目前高職英語校級、省級的知識平臺看，具體性、針對性的英語資源數量有限，并且沒有形成系統化，更無法實現網絡資源分享。因此，高職教師可以按照一定的順序對資料進行系統化編排，做好資源的梳理和審定工作，鼓勵學生利用網絡平臺進行系統化的英語知識學習。

英語資源全部網絡化是一項復雜、繁重的任務，需要英語教師們合理分工、共同努力，爭取實現整套視頻資源格式、板塊、學習理念的統一。高職院校英語教師將英語教學分為前期、中期、后期三個階段，并將各個階段聽說讀寫四個方面的英語資料進行二次處理、簡化、壓縮，形成一個個相對獨立的簡短視頻集，方便學生靈活學習。高職英語教材具有整體性、邏輯性的特點。比如：對聽說教材進行校級網絡資源規劃，以話題為獨立章節，以場景為具體手段，形成“視頻+PPT+文本”的模式，并做好英語資源的更新和推送。在視頻集的創作中，需要做到細致、統一，避免教師們不同的教學風格影響學生們學習思維。

2.推行“網絡點+課堂面”教學實踐。網絡平臺講解的重點是知識點，課堂講解的重點是知識面和理念。網絡平臺分擔了英語課程教學任務，給教師更多的時間和精力傳授英語學習思想。網絡平臺和課堂講解的結合分離了具體知識和教學思想，向學生明確了重點和關鍵。“網絡點+課堂面”教學實踐將大大提高學生的自學能力。

在“課堂面”上，教師應向學生講解英語語法體系、英語語言習慣、日常交流用語，幫助學生形成完整的知識脈絡。在“網絡點”上，教師應配合課堂教學進程將教材、資料做出更加詳細地解釋，讓學生的思維走向成熟。比如：在學習“carry out ones promise”（履行某人的承諾）時，在課堂上重點講解“out”這一介詞的動作取向和意向；在“網絡點”上擺出“They are carrying out urgent repairs.”和“I have carried out my work.”這樣的例句詳細地講解這個詞組的用法和擴展，以便開闊學生的眼界。

3.加深利用網絡學英語的教育深度。網絡和網絡資源都是促進高職英語教學模式改革進展速度的素材。網絡學英語是網絡平臺運用后教學發展的方向，也是學生從被動學習狀態轉向積極學習、終身學習的必要過程。在高職英語教學中抓住網絡和網絡資源的力量便可以順應時代的發展，促進英語教學的大力發展。

網絡的數據和產品都在與日俱增，這為發揮網絡平臺的作用有著極大的輔助作用。根據目前的網絡發展情況，開放的知識型學習網站和網易、慕課、學堂等在線教學課程都是較好的學習手段，都可以成為教學體系中的一部分。比如：“慕課”學習平臺集高校英語課程內容為一體，詳細透徹地講解高等教育階段的英語內容。再如：“騰訊課堂”隨時更新性的英語教學課程，幫助學生解答學習中的問題。這些資源都可以轉為學生學習的一部分，補充教學課程的內容，增加學生對英語學科的興趣。

三、結語

傳播知識網絡平臺的建立為高職教學提供了新的思路，給教學研究提供了新空間。網絡和課堂的結合帶來的具體知識點教學內容的轉移有有效地擴充教學內容，增加學生學習期間的收獲，讓整個教育質量獲得較大提升。

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