小學數學教學方法策略探微

張姮

小學數學是學生學習的一門基礎課程，采用恰當的方法進行小學數學的教學既有利于提高課堂教學的效率，也有助于學生學習能力的培養。尤其是對低年級的小學生來說，他們在學習數學知識時會有一定的困難，因此，激發出學生對數學知識的學習興趣就顯得尤為重要，這對于學生今后的學習也具有重要的作用。本文主要提出了在小學低年級數學教學中進行課堂教學的幾點策略。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；教學方法

課堂是學生系統地學習知識的主要場所，在課堂教學中，教師采用適當的方法可以有效地調動起小學生的學習積極性，使其主動地參與到課堂的學習與探究活動中，更有利于學生學習能力的提升。對于低年級的小學生來說，他們的形象思維比較強，而數學是一門較為抽象的學科，這就給教師的教學帶來了一定的困難。要保證數學課堂的教學效果，教師就要精心地設計教學的環節與過程，從而在完成教學任務的基礎上促進學生能力的提升，為其今后的學習打下良好的基礎。

1 聯系生活，創設情境。

數學是一門與學生的日常生活聯系十分緊密的學科，數學教材中的大部分內容也都是源于生活，那么教師就可以借助生活中的素材對學生進行教育，通過創設出恰當的情境來激發學生的學習欲望，從而使得數學課堂的教學效率得到保證。在聯系實際生活進行教學時，教師還要注重培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，增強學生的應用意識。

例如，在教學《認識人民幣》時，教師就可以拿出幾張不同面值的人民幣進行教學，并讓學生說一說這些都是多少錢。在充分地活躍了課堂的氣氛后，教師可以利用多媒體為學生播放利用人民幣交易的場景，從而讓學生能夠認識到人民幣在生活中的廣泛應用，進而增強學生學好這些內容的決心。然后，教師還可以組織學生進行簡單的練習，如兩兩一組，一人隨意抽選出一張人民幣，另一人則要快速地說出其面值；或者一人說出面值，另一人找出對應的人民幣。這樣的教學方式會讓學生逐漸地熟悉并掌握所學的內容，有助于學生學習效果的提升，也有助于高效數學課堂的構建。

2 鼓勵操作，調動興趣。

一成不變的教學方式很容易讓小學生產生厭煩感，而在數學課堂的教學中鼓勵學生進行動手操作，則可以將他們參與課堂的興趣充分地激發出來。尤其是低年級的小學生好奇心很強，他們的思維也很開闊，通過數學知識與動手操作的雙重結合教學，學生的大腦思維也會得到發展，更有助于他們學習效率的提升，也使得課堂的教學效果得到切實的保證。因此，數學教師要為學生提供實踐的平臺，鍛煉學生的動手操作能力，這不僅符合新時期對學生能力的基本要求，也有利于學生自身今后的良好發展。

例如，在教學《認識圖形》時，教師就可以將教學用具發放給學生，每個學生一套，并讓學生在眾多的圖形中挑選出符合要求的圖形。在學生感性地認識了長方形、正方形和圓形等后，教師就可以隨機地說出其中的一種圖形，看哪位學生找的又快又準。然后，教師可以讓學生親自動手，剪一剪所學的圖形。在這個操作剪紙的過程中，學生既可以進一步鞏固所學的內容，還可以鍛煉學生的動手能力。經過這樣的練習，學生也會感受到學習數學知識的樂趣，認識到數學不是一門枯燥乏味的學科，繼而增強學生的學習興趣，為其今后的學習奠定良好的基礎。另外，教師還可以讓學生在課外搜集相關的圖形，培養學生細心觀察的好品質，為小學生綜合能力的提升提供條件。

3 小組合作，合作探究。

小組合作是當前課堂教學中教師經常采用的一種方式，通過小組成員的合作交流，學生的思維會得到發散，他們對所學的知識也會有更為深入的理解。并且，由于低年級的小學生心智還不成熟，他們有些學生會因為性格靦腆，在學習時不敢向老師提問，甚至不敢直接與老師當面交流，這樣他們的問題就難以得到及時的解決。而通過同齡人之間的討論，他們可以暢所欲言，將自己不懂的問題說出來，在小組內尋求幫助，如果小組內的大多數成員都對某個知識點存在疑問，那么他們也有勇氣向老師提出來。這樣既可以讓學生更加深入地思考問題，也可以幫助學生及時地解決問題，從而為課堂教學的有效性提供了保障。

例如，在教學《認識乘除法》這一節的內容時，教師就可以讓學生以小組合作的方式進行學習。在教學乘法時，首先，教師可以先在黑板上為學生出示幾道題，如2+2+2；3+3+3+3；4+4+4；讓學生以小組為單位計算出得數，并觀察這些式子有什么特點。為了讓學生可以朝著正確的方向思考，教師還可以在學生進行小組討論時給予適當的引導，如讓學生通過圖示的方式進行分析等，從而讓學生的討論學習更有實效性。在學生猜想出了基本的規律后，教師也設計相應的題目讓學生進行驗證，并讓學生做幾道乘法計算題，先在小組內交流答案，然后再找同學說一說自己的分析與計算過程。這樣的教學方式有效地避免了學生因為一時的疏忽而導致回答問題的錯誤，維護了小學生的自尊心，對于學生學習積極性的調動也起到了極大的作用。

總之，在小學數學的課堂教學中，教師要采用恰當的方式進行數學教學，在了解學生學習實際情況的基礎上設計教學環節與方針，從而讓小學生的學習興趣得到激發，學習能力得到培養。作為新時期的一名小學數學教師，我們也要不斷地提升自身的專業素養，在數學課堂的教學實踐中總結經驗教訓，提出更加切實可行的教學策略，以保證數學教學的有效性。

參考文獻

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作者單位

江蘇省常州市新北區國英小學 江蘇省常州市 213022