小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策

崔麗娜

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)作為小學(xué)階段十分重要的一門課程，其教學(xué)目標(biāo)是否合理決定了其教學(xué)質(zhì)量的高低。本文主要針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)的解決方法及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 問(wèn)題及對(duì)策

引言

目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否合理，是關(guān)乎一個(gè)任務(wù)是否能順利完成的關(guān)鍵。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也是如此，在小學(xué)英語(yǔ)老師的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是關(guān)乎其教學(xué)成功與失敗的關(guān)鍵性因素，老師只有科學(xué)而合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，才能提高教學(xué)效率，真正做到有效教育。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中常見(jiàn)的問(wèn)題

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)空泛。在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，部分英語(yǔ)老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)模糊、籠統(tǒng)，抓不住教學(xué)重點(diǎn)，使得教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)空泛，無(wú)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。而這種空泛的教學(xué)目標(biāo)也會(huì)使老師在英語(yǔ)授課時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)，極易偏離教學(xué)大綱所要求的重點(diǎn)，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量受到影響，不利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的長(zhǎng)期開(kāi)展。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)割裂。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，大多數(shù)學(xué)者將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)劃分為了三個(gè)維度：知識(shí)和技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀、過(guò)程和方法。這三個(gè)維度都是小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)需要老師教授并掌握的，知識(shí)和技能是小學(xué)英語(yǔ)老師可以直接進(jìn)行講解的，過(guò)程和方法主要是體現(xiàn)在老師講授知識(shí)的過(guò)程和學(xué)生通過(guò)參與學(xué)習(xí)而總結(jié)出來(lái)的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀更是和老師聯(lián)系密切，老師的態(tài)度和觀念的灌輸都會(huì)使學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀受到潛移默化的影響。以上三個(gè)維度對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是十分重要的，三者必須有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

3.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)層次不清。當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的重要問(wèn)題之一便是將高低目標(biāo)混淆，在某一個(gè)特定的階段，不能設(shè)計(jì)合理的目標(biāo)。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，本應(yīng)掌握低目標(biāo)的要求，卻不得不學(xué)習(xí)高目標(biāo)的要求，形成了跳躍式學(xué)習(xí)。還有部分老師教學(xué)目標(biāo)貪多，把一個(gè)單元的課、幾個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期，甚至幾個(gè)學(xué)期才能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)全部羅列在一節(jié)課中，缺乏層層遞進(jìn)、逐步落實(shí)的意識(shí)，不利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。

4.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)缺乏或單一。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)比較單一，僅僅是希望學(xué)生能掌握好書(shū)本上最基本的詞匯、短語(yǔ)和句子。但是小學(xué)英語(yǔ)課程具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特征，老師們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅需要注重英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言技能的掌握，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生們情感態(tài)度、文化意識(shí)與學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)。

5.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)太過(guò)抽象。比如，在某個(gè)單元的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多老師把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“掌握本單元相關(guān)詞匯和句型”，這樣的教學(xué)目標(biāo)就太過(guò)抽象，學(xué)生并不能從中得出具體需要掌握哪些詞匯、哪些短語(yǔ)和哪些句型。這樣抽象的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不利于教師和學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行把握和理解，長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)效果定然不好。

二、解決對(duì)策和建議

1.教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。自新課程改革以來(lái)，國(guó)家和學(xué)校更注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，因此小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式與方法也得進(jìn)一步改變。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定存在教學(xué)目標(biāo)割裂、目標(biāo)設(shè)計(jì)層次不一等問(wèn)題，因此小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)去改進(jìn)之前教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)合理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，為英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)展提供保障。

2.教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。現(xiàn)目前新課改正在我國(guó)大力開(kāi)展，而改進(jìn)老師與學(xué)生的關(guān)系，是新課程改革的重點(diǎn)之一。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)老師既是組織者、參與者也是領(lǐng)導(dǎo)者，老師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，想辦法打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用新提出的情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。老師應(yīng)該富有愛(ài)心和幽默感，在學(xué)生犯錯(cuò)的情況下不應(yīng)該傷害學(xué)生的自尊心，而應(yīng)該將學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)作一個(gè)良好的教學(xué)資源，借題發(fā)揮糾正錯(cuò)誤，在課堂上制造出一片歡聲笑語(yǔ)，既糾正了容易混淆的問(wèn)題，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，利于創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

3.教師教學(xué)設(shè)計(jì)面向?qū)W生，因材施教。從哲學(xué)上來(lái)講，主觀能動(dòng)性的發(fā)揮能夠促進(jìn)或阻礙事物的發(fā)展。在校園中，學(xué)生們已經(jīng)是具備獨(dú)立思想的個(gè)體，有其自身的思考判斷能力。因此在小學(xué)教學(xué)與管理中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、搜集資料、團(tuán)隊(duì)討論與解決問(wèn)題的能力。在教育模式上，可以采用探究式教學(xué)、情境教學(xué)、合作教學(xué)、角色轉(zhuǎn)換教學(xué)與激情教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂效率。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)面向?qū)W生，根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)展開(kāi)教學(xué)，是我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中需要完善的地方。例如，老師在進(jìn)行常規(guī)單詞教學(xué)時(shí)，可以采用小游戲的形式：

小游戲：look and guess

教師只出示字母卡片的第一個(gè)字母，讓學(xué)生猜一猜是哪一個(gè)單詞。可采用男女生比賽的形式。

4.教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，重視文化的交流。除了最基本的英語(yǔ)知識(shí)的教授外，小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還要幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)培養(yǎng)其文化交際能力與意識(shí)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)它的目的是為了能夠正確地在日常生活中去使用它，所以這時(shí)小學(xué)英語(yǔ)老師要更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，并且也要重視不同文化之間的交流，調(diào)動(dòng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，更利于教學(xué)的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晶晶.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題與措施分析[J].課程教育研究，2016，02：134-135.