論高中英語教學中的合作學習

王靈祖

合作，既是相同協作，大家一起朝著共同的目標努力完成任務。行軍打仗需要合作，商業運籌需要合作，夫妻持家需要合作，大到家國大事，小到挑水砍材，大大小小的事物都離不開人與人之間的合作，我們的學習同樣需要合作。高中英語教學中我們總是在爭議教師和學生指之間誰更重要，而忽略了教師和學生之間應該是相依存的合作關系，教師與教師之間的合作，教師與學生之間的合作，學生與學生之間的合作，把握好三個和諧的合作關系，才能夠提高高中英語教學質量。

【關鍵詞】合作；高中英語；教學

1 高中英語的重要性

英語作為世界上使用最多的語言，已成為國際溝通交流中的官方用語，其作為我國第一教學的外語，它在我國教育學科中有著非常重要的地位。從上世紀八十年代開始在全國教育中推行英語教學，高中成為英語推行的重要階段，沿襲至今。高中是我國教育中非常特殊的一個階段，起著承上啟下的作用，高中英語對于整個英語教學來說自然也起著承上啟下的作用。學生在高中時期，首先積累了大量的英語詞匯為基礎，其次是學生在這個時候形成了固定的英語語感，最重要的是學習各種溝通環境下的語句溝通和語言用法，為將來的高等英語教育打下重要的基礎，所以高中英語在整個教學中有著非常重要的地位。

2 高中英語教學缺乏合作

自從新課程這個龍卷風刮進基礎教育界以來，全國各地的學校對各個學科進行了風風火火的教改，不論思想觀念上，還是教學模式上，還是教學內容或是教學環境上，都積極進行了改變，教育界每年確實在以不同的新成績、新面貌告訴大家教改的成功性，但是在我們的高中英語教學中仍舊存在有不足的地方，沒能使高中英語教改推行的更加完善有效，這個問題就是：缺乏合作。

2.1 教師與教師缺乏合作

我們奮斗在一線的教師工作者們，辛勤的為教育事業奉獻著，積極的參加有利于教學提升的教學改革，但是大多教師是在“單槍匹馬”的進行工作。教學中我們教育的對象不僅僅是學生，我們教師既是教的發出者，也是學的接受著，教師與教師之間的教學是互通有無的，需要相互合作，相互學習進行帶動教學工作，而我們大多數教師忽略了這一點，使得我們教師之間的“合作”沒有利用起來。

2.2 教師與學生缺乏合作

教學改革推行了有些年頭，但是為什么我們在教學成績達到一定的水平后變得有些止步不前了，遇上瓶頸不能突破，我們的主體教學實施了，興趣教學也應用了，各種教學手段都上了，為什么我們的教改在實施了一定的階段后，取得的教學成果變得緩慢了？因為我們忽略了教師與學生之間的合作學習。我們長期糾結在教師和學生之間的合作問題是個很難的改革，或者教學手段上的改革，而忽略了教師與師生之間的合作關系，如果像劃龍舟一樣，指揮人在賣力，劃船的不用力，龍舟不會快；劃船的在賣力，指揮不得當，龍舟也不快，可見師生之間的合作學習不能缺失。

2.3 學生與學生缺乏合作

“三人行必有我師焉”是三個人同行，其中必定有我的老師，這句古訓還可以看出，學習不是一個人的事情，而是相互交流學習，相互取長補短，才能取得更高的學習成果，這是古訓中教會我們不能夠自我封閉式的學習，而是要相互合作，但是高中英語學習階段，學習負擔較重，大部分學生都是在自我埋頭苦讀：背、背、背、做、做、做，沒有合作交流學習，導致英語學習只是在基礎知識積累部分有所提高，但是在其他方面提升緩慢或停止不前。

3 如果形成有效的合作學習

高中英語一直是教學中的難題，其所引起的爭議也是非常大，所以它在教育改革推行之初就成為首當其沖的改革對象，教改至今，成果顯而易見，但是近兩年開始出現乏力現象，在對“主體教學模式”、“游戲教學模式”等教學改革后，沒有開拓出其他的新的教學方法。我們在盯著方法、模式、內容等方面的改革時，更應該著重考慮教師與學生之間的關系，而不是單純的考慮誰是主體，誰是教，誰是學。教學在本質上是不分家的，他們是相依存的矛盾統一體，是相互合作的共同體。

3.1 教師的有效合作

教學中，師資力量是我們完成教學任務的首要條件，教師自身的知識技能的提升不可忽略。教師在除了參加學校進行的培養計劃外，更應該加強教師與教師之間的合作，通過合作完成對自身知識的補充，在教學內容、教學方法、教學模式上相互學習，再相互合作中對存在問題的教育方式進行糾正，把好的教育方式積極推廣。相互合作，相互學習改進教學工作，不但完成了我們的教學工作，更營造了和諧校園，保證教育順利有效的完成。

3.2 師生的有效合作

教學是教與學之間的雙向互動，更直接的關系是教與學之間的合作，是一個矛與盾的整體。我們在教學中，常常偏向于關注其中的一方面，這是沒有理解教學之間的本質關系，教與學之間的關系是平等合作的關系。教學中，我們的教學方法和內容都應該在學生一定的理解基礎上，一起合作探討如何取得更高效的教學方式，通過師生的共同合作，完成對教改的探討，而不是教育者的孤軍奮戰。如在對高中英語作文教學時，許多學生已經很努力的學習，最后還是沒有辦法提升，教師就不能一味的在教學內容和方法上下功夫，而是要從情感考慮學生的知識儲備、興趣愛好，學習能力、個性特長，師生之間像朋友一樣探討問題具體出在哪里，一起合作解決困難。

3.3 學生之間的有效合作

學生之間的合作是教學合作中的主體。高中英語合作學習是“關注學習過程和方法，培養學生正確的情感態度和審美價值觀”的具體實踐。學生通過合作學習，促進學生之間的情感培養，集體感，榮譽感，更有利于知識通過合作發揮更更大的作用，促進學生知識和技能的提高。如：對于單詞的積累，學生大多數是清晨和睡前進行死記硬背，我們可以通過不同的個人情況進行分組學習，將整體的單詞積累列為學習目標，而不是單個人的，學生在整體的目標學習下，為了取得集體榮譽會找到適合他們組的合作學習方式進行學習，完成學習任務。在高中英語合作學習過程中，我們需要融入教改中的其他教學方式，發揮學生學習的主觀能動性作用，自己找到學習的樂趣。學生在活動中相互支持、相互配合，遇到問題協商解決。對活動的成效共同進行評估，通過合作，提高學習效率，增強合作精神。

學生之間不僅僅是交流，而是要形成有效的合作，通過有效的合作學習，讓學生更加合理的促進個人的能動性發揮，在合作中共同完成學習任務，提高學生整體學習效率。

作者單位

貴州省安順市關嶺民族高級中學 貴州省安順市 561000