高中英語教學中培養學生自主學習能力的實驗研究

許寶光

摘 要：培養學生自主學習能力是《普通高中英語課程標準》（實驗）的重要目標之一。面對21世紀的人才需求，“授之以漁”已成為師者的最高境界。作為英語教師，我們的任務應是培養學生獲得終身自主學習的能力。

關鍵詞：英語教學 自主學習 探索 實踐

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0092-01

培養學生的自主學習能力不僅有利于提高學生的學習效果，減輕學生的學習負擔，而且還能夠大面積地提高教育教學質量。當前許多國家都己經采用了這種教育方式，并取得了成果。我國目前正在進行的課程改革就是要改變傳統教學模式，讓每個學生發揮出自己的學習潛力，滿足他們的個性需求，并在最大程度上得到發展。另外與初中生相比，高中生的認知水平更高、自我意識更強、個性更加完善。他們在心理上和生理上都更為成熟，這個時期正是進一步培養和發展自主學習的好機會，為他們今后在大學乃至終身學習打下堅實的基礎。有鑒于此，筆者從教的角度對高中英語教學中學生自主學習能力的培養進行如下探索與實踐。

1 指導學生制定學期學習目標，并把它細化成具體的、近期的，經過努力可以達到的目標（月計劃，周計劃），并合理安排學習時間

在學生還未養成自主學習習慣之前，可給學生精心設計自學輔助提綱以免學生無從下手。例如，在學習高中英語第14單元節日（Festivals）之前，可要求學生根據自己的實際情況制定學習目標，自學這一單元最基本的目標是掌握這一單元的生詞，短語，新句型以及情態動詞的用法。成績稍好的學生預習時應通過網絡了解英、美國家的節日和風俗習慣，以便更好地理解課文。而學有余力的學生可通過中西文化對比，寫一篇介紹中國與西方國家節日異同點的文章，節日可任選一個。月計劃中每個學生應對自己相對較薄弱的部分（聽、說、讀、寫四部分）有所側重，假如聽力較弱就應多劃出幾個單位時間（一般為10至20分鐘）加強訓練。

2 盡可能地激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師。在英語教學中應適當運用多媒體等教學手段，為學生設置學習情境。在引入教學新內容時，為了吸引學生的注意可精選一些圖片、動漫。教學SEFC Book I Unit5 The silver screen時，先放一段電影《Jurassic Park》，那驚險、刺激的片段很快就能抓住學生的注意力。進而引導學生談論有關電影的話題My favourite film，My favourite actor or actress and director，氣氛就很熱烈。小組間進行比賽：Unit 8 sports大多數學生比較喜歡體育運動這一方面的話題，精讀課文是關于奧運會的歷史的，而泛讀課文是關于姚明的生平簡介的。要求學生在預習時去找有關奧運會的歷史材料或者用英語寫一篇你最喜歡的運動員的生平簡介。讓學生自由組合查找材料，各組之間互相比賽。盡可能創設情境讓學生得到成功的體驗，對學困生，即便發現一點進步，也應及時給予肯定，表揚。碰到問題時可讓學生合作解決或老師給予適當的暗示，盡量讓每個學生都有戰勝一定困難而取得成功的體驗，增強學生的自我效能感。自我效能感高的學生，其自主學習傾向就更強。

3 利用資源庫來培養學生的自主學習能力

教師充當學生的信息提供者，可縮短學生收集資料的時間。在中國學生把老師當作權威，并且以為教師對他們所教的領域無所不知，指望老師能回答學生所有的問題。而事實上教師僅憑自己的記憶和經驗來回答學生的問題往往不夠精確、全面。例如很多教師喜歡自己領讀英語單詞、句型、課文，其實應更多提倡學生模仿英、美人士的朗讀。碰到學習困難時不應馬上問老師，而應利用資源庫查找你所需要的信息。我們為學生精選了18個網站用于學生自主查找資料和自主訓練。而且還有課程背景資料、英語國家常識、課程資源索引。教學生使用這些資源進行預習并解決學習中的困難。讓學生自己完成新課介紹背景，學生之間可以不斷地補充，讓提問和討論組成英語課上的主旋律。

4 指導學生對自主學習的成敗進行正確的歸因

歸因是個體對自己的成功或失敗所作出的因果解釋。韋納（Weiner）指出，學生一般把自己的學習成敗歸因于四類因素，即能力、努力、任務難度和運氣。一般說來，如果學生把自己的學習成功歸因于能力、策略、學習環境，而把學習失敗歸因于努力不夠以及其他可以彌補或糾正的原因或因素，即進行成功歸因或能力歸因，就能激發學習者的學習熱情和自主學習，而把學業失敗歸因于自身能力不足，就會影響其學習的自主性。所以教師必須幫助學生建立起積極的富有成效的歸因信念。例如有些學生覺得自己英語閱讀能力較差，一直在加大閱讀量，但閱讀成績并不見提高，就覺得自己能力不行。這時教師就必須幫助學生分析原因，對英語閱讀技巧、選材等方面進行指導，并讓學生明白英語閱讀能力的提高并不是經過多加訓練就能收到立竿見影的效果的，它是一個漸進的過程。不僅英語閱讀如此，英語聽力和寫作能力的提高也是這樣。

5 為學生自主學習創設良好的外部環境，指導學生選擇和創設有利于自己自主學習的外部環境

教師應轉變完全依賴教材，滿堂灌的教學方式，在教學過程中培養學生自主學習的能力。盡可能為學生自主學習創設良好的外部環境，同時也要指導學生選擇和創設有利于自己自主學習的外部環境。教師應轉變完全依賴教材，滿堂灌的教學方式，在教學過程中培養學生自主學習的能力。教學大綱和教材的編制也應“以學生為中心”，以利于學生自主學習。家庭環境對學生的自主學習也很重要，有的家長自身素質差，晚上在家打麻將、喝酒，影響孩子學習，這時學生應跟父母構通，為自己贏得一個良好的自主學習環境。家庭教育方式對學生的學習能力、性格形成，情感培養都起決定性的影響。學校的人才培養目標、課程設置及對教學模式和教學方式的管理、評價和激勵機制都會影響學生的自主學習。此外，學校的教學場所、教學設施和圖書館等物質資源也對學生的自主學習起重要作用。

葉圣陶先生曾指出：“教，是為了用不著教。”面對21世紀的人才需求，“授之以漁”已成為師者的最高境界。作為英語教師，我們的任務應是培養學生獲得終身自主學習的能力，這是新世紀新型人才的需要，也是英語教師必須擔負的責任。

參考文獻：

[1] 孫繼偉.學生自主學習策略在高中英語閱讀中應用情況的調查研究[D].長春：東北師范大學，2009.

[2] 蘇姝香.英語教學中引導學生自主學習的探索與實踐[J].成都電子機械高等專科學校學報，2007（4）：40-42，59.