培養(yǎng)小學(xué)生英語聽力水平的探究

王雅蓉

【摘要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生掌握聽、說、讀、寫四個(gè)語言技能以及綜合運(yùn)用的能力。作為英語學(xué)習(xí)中的四項(xiàng)技能之一的“聽”就顯得尤為重要。在英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，鍛煉小學(xué)生的聽力是很重要的，聽力是英語教學(xué)的關(guān)鍵，它影響著整個(gè)英語教學(xué)是否能夠順利進(jìn)行以及學(xué)生英語水平能力是否能夠提升。因此，英語聽力在小學(xué)階段的培養(yǎng)是非常有必要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 聽力 培養(yǎng)

全球化的今天，與世界接軌成為新世紀(jì)人才的所要面臨的挑戰(zhàn)。面對(duì)挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)英語是重要的基礎(chǔ)。而聽力是英語教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此英語教師該如何培養(yǎng)小學(xué)生的聽力，成為眾多英語教師探究的問題。

一、小學(xué)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)中對(duì)英語聽力訓(xùn)練不夠重視。在英語教學(xué)中，英語教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，認(rèn)為只要教會(huì)學(xué)生應(yīng)有單詞、閱讀和寫作后，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)英語，并不用單獨(dú)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。教師害怕在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生聽力會(huì)影響到課本教學(xué)進(jìn)度，無法完成每節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)。有些教師因?yàn)椋捎谑苣挲g的限制，小學(xué)生在此階段并不能全神貫注、高度集中精神去聽英語聽力教學(xué)，這就導(dǎo)致課堂聽力教學(xué)無法順利有效落實(shí)開展。

2.教師教學(xué)方法單一。教師只重視傳授學(xué)生課本上的英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力，忽略對(duì)聽力的訓(xùn)練。英語教學(xué)模式依舊是教師負(fù)責(zé)講學(xué)生負(fù)責(zé)聽的“灌輸模式”，學(xué)生能聽到的英語訓(xùn)練是只有教師進(jìn)行泛讀時(shí)的聽力練習(xí)，有些地方依舊只是采用播放錄音的方式，讓學(xué)生聽英語，使學(xué)生感覺英語枯燥乏味、苦澀難懂、難以理解，以至于學(xué)生對(duì)英語失去興趣。

3.學(xué)生沒有樹立學(xué)習(xí)英語聽力的正確觀念。有些學(xué)生在最初始時(shí)沒有打好學(xué)習(xí)英語知識(shí)的基礎(chǔ)，導(dǎo)致自信心不足，忽略英語學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)過程，英語聽力也不是一朝一夕就能聽懂、學(xué)會(huì)的。還有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好學(xué)不好英語都沒關(guān)系，反正也不會(huì)出國(guó)，不用學(xué)習(xí)英語，更不用練習(xí)英語聽力。

4.英語教育水平具有不平衡性。由于受經(jīng)濟(jì)、文化和地域發(fā)展的影響，各地的英語教育出現(xiàn)了不平衡性發(fā)展趨勢(shì)。農(nóng)村英語教學(xué)受條件限制，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，教師只靠灌輸式的方式教學(xué)生學(xué)習(xí)英語，教學(xué)毫無科學(xué)性，英語教學(xué)課時(shí)分配的少，教師急于課本教學(xué)從而看輕聽力訓(xùn)練。

二、培養(yǎng)小學(xué)生聽力有效途徑

1.游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)生正處在愛玩游戲的階段，活潑、好動(dòng)、對(duì)事物充滿好奇是他們這個(gè)階段的特征。在聽力教學(xué)中，教師可根據(jù)這些特點(diǎn)，將英語知識(shí)和游戲結(jié)合在一起，借助游戲讓學(xué)生積極參與英語聽力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如組織小小售貨員的游戲，售貨員要將出售的水果名稱分別用英語介紹，其他參與游戲的學(xué)生扮演顧客角色，要根據(jù)售貨員的描述購(gòu)買自己所需要的水果，并說出要買的水果。既鍛煉了學(xué)生的表演力，又培養(yǎng)了應(yīng)用英語的綜合能力。

2.突出學(xué)生主體地位，激趣教學(xué)。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。因此，在英語聽力教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生樹立“主人翁”精神，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語聽力，獲取英語知識(shí)。教師可加以引導(dǎo)學(xué)生，在英語聽力教學(xué)中，可用不同的方式吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。比如：聽英文歌曲，英文歌曲可以使學(xué)生很快地融入英語聽力的學(xué)習(xí)中去。使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)到英語，鍛煉學(xué)生的英語聽力。如：Twinkle Twinkle Little star和北美經(jīng)典歌曲Bingo等英語歌曲，都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語歌曲的帶動(dòng)下，學(xué)生既開始喜歡學(xué)習(xí)英語，理解、學(xué)會(huì)英語歌曲中的重要單詞，又鍛煉了英語聽力。

3.拓展學(xué)生聽力資源，豐富英語聽力資料。鍛煉學(xué)生的英語聽力，各種教學(xué)資源必不可少。教師在培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的時(shí)候，要注意結(jié)合各種有利學(xué)生培養(yǎng)聽力的資源，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的聽力材料，讓學(xué)生練習(xí)聽力。教師可通過網(wǎng)絡(luò)下載有趣的英語視頻、中英文字幕的動(dòng)畫片亦或是英文歌曲，利用多媒體教學(xué)放映，吸引學(xué)生注意力。教師也可讓學(xué)生自主尋找學(xué)習(xí)英語聽力的方法，如制作英語卡片，學(xué)生讀給其他同學(xué)聽，既加深自己的印象，還豐富了其他學(xué)生的英語聽力資料。

4.教師堅(jiān)持用英語組織教學(xué)。這就要求教師具備很高的專業(yè)水平素養(yǎng)。用英文教學(xué)也是鍛煉學(xué)生聽力的手段，教師可以從簡(jiǎn)單的日常英語用語跟學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)，借助表情、動(dòng)作、神態(tài)等幫助學(xué)生理解教師所說的英語用語的含義，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到英語知識(shí)，鍛煉英語聽力，并不自覺地進(jìn)行模仿，開始用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單地交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用英語交流，并不吝惜地加以贊賞學(xué)生，建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，從而使學(xué)生更喜歡會(huì)英語。

總之，教師需要在教學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生樂在學(xué)習(xí)英語聽力，在人生初始之期，就為今后更好的學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)會(huì)英語、會(huì)學(xué)英語、樂學(xué)英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊向花.小學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀與思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2008，04（19）：120-125.

[2]黃音頻.滲透于英語專業(yè)課程教學(xué)的小學(xué)英語聽力教學(xué)技能培養(yǎng)研究[J].校園英語（教研版），2012，04：10.

[3]楊海杰.芻議小學(xué)英語教學(xué)中的聽力培養(yǎng)策略[J].科技創(chuàng)新 導(dǎo)報(bào)，2015，03：119+121.