運用思維導圖協助高中生復述課文的實踐探究

劉敏莉

【摘要】筆者在教學實踐中發現：復述課文是發展學習者英語運用能力的有效途徑，而作為一種思維工具——記筆記妙法，思維導圖所生成的知識圖譜不僅有助于學習者生成長時記憶，也有助于學習者思維能力的發展。

【關鍵詞】思維導圖 復述 自動輸出 元認知策略

一、思維導圖在高中英語教學中的作用

在語言習得的過程中，輸入與輸出并存，二者同等重要。Baily Stock認為輸出有兩種： 非自動輸出和自動輸出。前者指提取容易和迅速的內容，后者指提取即難又慢的內容。語言學習的最終目的是將語言知識內化，以達到自動化輸出的水平。作為一種有效的元認知策略，思維導圖同樣是一種有效的認知策略，它在使語言知識達到自動化輸出方面的作用不容忽視。因此，合理的思維導圖能協助英語學習加速這一進程。

一幅畫能表達一千字所蘊含的信息，而思維導圖就是以圖畫的形式來表達信息的，它本身就是一種信息轉換方式，因而大大加深了對學習材料的加工深度。因此，在語言輸入階段，每遇新的語言知識點或語篇，學習者不妨計劃手腦并用，將文字性輸入材料以思維導圖的方式轉化為圖文并茂的輸入材料。學習者如能畫出思維導圖，則說明對材料理解了；否則，說明對學習材料尚未吃透，并未理解。這是學習者以思維導圖為元認知策略在對學習過程進行監控和評估。

二、復述課文在高中階段的作用

復述課文不等同于背誦課文。它不是簡單機械地對原文的重復，而是要求說話人在思考原文的基礎上，有重點、有條理、有感情地講述。復述是溶理解、記憶、歸納、表達于一爐，是一種綜合性較強而又富有創造性的訓練形式。

1.有利于發展學習者的思維。在高中階段，由于學習者的大腦發育趨于成熟，思維變得更為高級、嚴密，復述課文則是訓練學習者語言能力和鍛煉思維能力最理想的手段之一，它促進學習者語言和思維的統一發展。

2.有利于訓練學習者的口語。復述課文充分給予學習者開口說英語的機會；與此同時，復述課文時也讓教師了解學習者的語音、語調，并提供適時的指導，有利于學習者口語的操練與提高。

3.有利于培養學習者的自信。復述課文給學習者提供表現自我，展示能力的機會。在教師悉心點撥下，通過復述課文，學習者的表達能力得到提高，而贊美或鼓勵之辭勢必讓學習者信心大增，從而更自覺、愉快地參與到學習中去。

三、運用思維導圖協助學習者復述課文的教學實踐

思維導圖是建立個體與整體關系的優秀工具。它可以用圖文并茂的層級形式，把相關主題與關鍵詞等的從屬關系用層級結構圖的形式表現出來，在層級圖展開時，還能將有關的關鍵詞與圖片、表格等建立關系，從而提高英語學習中的記憶能力、閱讀能力和思維品質。利用思維導圖協助學習者復述課文，不但有利于培養學習者的元認知能力，而且易于使學習內容進入學習者的長期記憶，達到不易忘、易提取的效果。更重要的是思維導圖在復述課文中的運用還能提高學習者的興趣，從而加速了學習者將學習內容內化，達到自動化輸出的速度。

1.不同關鍵線索的復述。

（1）時間線索。時間線索即以時間的先后順序為推進復述線索。這種方式常用于人物傳記或事物發展歷史的文章中。

（2）地點線索。地點線索即以地點的轉換為復述的線索。適合這種方式的文章的空間變化非常頻繁。抓住地點的變換，可以有效理清文章脈絡。

（3）主題線索。主題線索即以文章的中心句，每段的主題句以及它們和擴展的每個分句之間的關系為線索。

（4）情節線索。情節線索主要應用于故事性較強的文章。一環接一環的復述使全文生動有趣，這樣的文章，不論是正敘、倒敘還是插敘，都會收到較好的效果。

2.反思實踐探究中需要注意的問題。

（1）方法指導，正確引導。成功的學習是依賴正確的方法，在教學中教師要善于指導學習者復述。剛開始階段，不妨幫助學習者理清文章脈絡，從整體上認識文章，幫助學習者概括文章中心和主題句。然后布置學習者以個人或者4人小組為單位，在課內或課外完成全文、段落或者某主題的思維導圖設計。教師在批閱思維導圖設計時，重點關注學習者將要復述內容的邏輯性與條理性、要點覆蓋程度、表達的簡練度和卷面的整潔度。

（2）層次不同，區別對待。不同層次的學習者可以有不同的復述要求。根據學習者的發展能力，制定切實可行的訓練目標。對于基礎較為薄弱的學習者，他們可以根據思維導圖中幾個“key words” 或“key points”進行復述，要求抓住主要內容和情節進行復述，或只復述課文大意或梗概即可；而基礎較好的學習者，要求在把握原文主題，故事情節發展的基礎上，進行大膽、合理的想象，對原文內容加工整合后復述。教師也可以要求他們借助思維導圖，用眼神、表情、手勢、話語等提示來進行完整的課文復述練習。

（3）點評適時，創造機會。復述課文后教師要有點評。學習者復述過程中出現錯誤在所難免，教師不可任意終止學習者復述而去糾正錯誤，應該等學習者復述完畢后再更正，否則會打斷他們的思路。

四、結語

將思維導圖運用到復述課文教學環節中是一種新嘗試，這種嘗試切實快速梳理知識要點，構建知識網絡，激發學生思維，最終有效地提高復述課文的效率和提升復述課文的效果，兩者相輔相成，相得益彰。

參考文獻：

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[2]鄧曉芳.課文復述在高中英語課堂教學的應用[J].華夏教師，2015（07）：48.