角色扮演法在小學英語課堂中的解決策略

孫羽西

【摘要】角色扮演教學法是符合新教學大綱對全日制小學義務教育階段課程的目標中所提到的通過英語的學習使學生形成初步的綜合語言應用能力的要求的。將角色扮演這種教學活動引入英語課堂教學，不但可以激發學生的參與熱情，也在很大程度上鍛煉了學生的運用能力，并對課堂上的知識加以鞏固，具有較好的應用前景。本文應用觀察法、經驗總結法以及內容分析法對角色扮演法的介紹以及探討了在角色扮演法應用過程中解決策略。

【關鍵詞】小學英語課堂 角色扮演法 解決策略 能力

引言

隨著英語新課程改革的趨勢，在英語課堂上越來越注重學生運用語言的能力，角色扮演法在英語課堂上的使用也越來越為普遍，但是在應用的過程中仍然存在一些問題，在問題提出之后，我又針對問題，從課前、課中、課后提出了問題解決策略。例如課前教師和學生都做好充分的準備等，這些解決策略將為更好地使用這種教學方法提供一定的借鑒意義。

一、課前準備要充分

1.學生方面。

（1）知識的準備。要上好一堂優質的角色扮演的課堂，學生作為課堂的主體，充分的準備是至關重要的。上課前，教師會對學生進行分組，并選好了所要進行表演使用的教材。作為學生，應該與小組成員進行合作，共同研讀教材，互相合作攻破語言難關，實在不會則可以請教老師。想要完成一堂優質的角色扮演課，也需要學生對這篇教材的相關背景知識有一定的了解。同學們可以通過圖書館、上網查資料、詢問老師或家長等方式對該篇教材的背景知識有適當的了解，會十分有助于在課堂上的展示。

（2）熟練排練的準備。熟練地排練是上好一堂角色扮演課的關鍵。為呈現良好的課堂效果，同學們要下足功夫，不斷地進行排練，這中間需要大家的團隊意識和較強的合作能力。可能剛開始還不能脫稿，但是同學們之間相互合作練習，慢慢地熟練后就可以脫稿完成。當然簡單地背出教材的內容不是目的，在精準地背出教材上面的內容的基礎上，還需要同學們能夠理解教材中的感情，充沛的感情表演也是角色扮演所達到的很高的境界。同時，通過不斷地練習，同學們之間的默契度提高了，不僅學習了知識，還增進同學們之間的友誼。角色扮演的最高境界是自然流露，同學們經過不斷地排練，漸漸地將課文的內容內化成自己的東西，不僅在課堂上的效果極佳，關鍵是以后同學們與別人進行交流的過程中，自然而然的就會使用到所學的知識。

（3）心態準備。在課堂上，進行角色扮演表演的時候往往狀況百出，不是有的同學搶詞了就是有的同學忘詞了，同學們是過分緊張了。同學們良好心態有助于課堂上正常水平的發揮。但是對于不同性格的學生來說，面對壓力的情緒不同，處理方式也不一樣。同學們從接到任務的那一刻起，就應該努力調整自己的心態，做深呼吸，做做運動，聽聽歌，以不同放松的形式將自己的心態調整到最佳狀態，為良好的課堂表現打下堅實的基礎。

2.教師方面。

（1）精選教材的準備。好的教材是整堂課成功開始的一半。課本上并不是所有的內容都適合作為角色扮演的教材被直接引用的，有的還需要教師進行精細地篩選和加工才能被引用。教師選取的教材需要在學生能接受的范圍內，學生能夠通過課前簡單的自學掌握其中的單詞、句子甚至語法，有利于學生課前準備工作的開展。并且所選取的教材需要有代表性，能夠代表這一單元所學習的重難點，有利于提高學生的口語交際能力。最后對教材還有至關重要的一點要求，所選取的教材要有明確的教學任務，不能太過泛化，以至于不利于學生的英語水平的提高和課堂效率的提升。

（2）角色的安排應根據學生的能力以及性格多方面因素。教師對學生角色的恰當安排是成功的一堂課的重要一環。教師對學生角色安排并不是說沒有依據，隨便安排的。如果任由教師的個人興趣以及主觀臆斷，不僅對課堂是一種災難，而且對于學生來說更是一場傷害。在課前分組之前，教師可以根據學生能力以及性格進行一個全面綜合的分析。最后，教師再根據分析結果進行分組。

（3）心態準備。教師的心態調整也很重要。教師所熟悉的傳統教學模式是，課堂是以教師為中心，學生都要聽從教師的安排。但是角色扮演法的教學模式要求教師要將課堂的主動權交給學生，讓學生成為課堂的主人。教師們雖然讓學生上臺進行操作演練，但實際上還是“指揮”著整個課堂。這樣不符合角色扮演法最基本的要求，讓學生產生依賴過后，后果不堪設想。角色扮演法是要求學生通過一定形式的對話練習，從而提高學生的口語交際能力，如果教師過分干預，學生得不到真正的鍛煉，角色扮演法的真正作用得不到發揮。所以教師要首先調整好自己的心態，給予學生更多的鍛煉機會讓學生充分得到鍛煉。

二、課堂進行中需要注意的問題

1.要注意時間的分配。角色扮演法應用于一堂課的配比最多是三分之一，不可能整堂課都讓學生采取這種上課形式，因為角色扮演法這種教學方式是輔助教師完成教學任務的。如果整堂課都是這種形式，反而不利于完成教學目標和教學任務。所以教師尤其要注意時間的安排。如果教師想讓全部的同學得到鍛煉，那么教師在選擇教材時就應該選擇短而精的內容，讓學生在規定的時間內都能完成對話，并且有一定的提高。但是教師也可以將學生分成兩個批次，這節課先完成一個批次，下節課再進行下一個批次的同學的練習。總之，教師要分得清主次，恰當安排教學的時間。

2.學生做對話練習的時候要與下面的同學有互動。如果教師不注意適當地對課堂進行調控，就會出現一定的問題。選定上臺進行角色扮演練習的同學在賣力的表演，下面的同學一片熱鬧，有的在準備他們的內容，有的在討論，有的則在東張西望。這種課堂氛圍是極其不好的，不利于臺上同學的正常發揮，也不利于下面的同學通過觀看臺上的同學的表演進行學習。這時候，需要臺上表演的同學跟臺下聽講的同學進行互動。當然，互動的形式有很多種，不限于一種形式，這需要發揮學生的智慧。教師可以將評價的任務交給同學們，目的就是讓臺下的同學認真聽講，讓臺上的同學得到正常的發揮。

3.在同學們進行表演的時候，教師不僅要關注表演，還更應該注意同學的發音問題。角色扮演法這種新穎的課堂形式，最引人注目的地方就在于它的表演形式。但也可能導致教師過分注意學生的表演形式，從而忽視了學生的表演內容中的發音問題。但對于英語的學習，注重學生的交際能力固然重要，但是學生對單詞的認識、對句型的熟悉、對語法的理解往往才是發展學生交際能力的基礎。但是之前提到學生的性格是不同的，教師如果在學生正在表演的時候，打斷他們去糾正也是不可取的，有可能會傷害孩子的自尊心。因此教師在學生正在表演之時，應專心記錄，在同學表演完后，可以指出，但對性格外向和內向的學生，點評他們錯誤的時候最好不要直呼其名，如果教師還擔心學生認識錯誤不到位，可以下課找到他進行單獨指導。

三、課后應注意事項

首先，教師要做好總結。教師可以采取邊上課邊拿攝像機進行錄制，最后做課后總結工作的時候，可以用來參考并助于完成總結工作。教師也可以對課堂中所出現的問題進行歸納總結，尤其是對課堂突發問題進行總結。總結過后，可以考慮解決這些問題的辦法，做一個詳細的總結報告，為下次更好的上課做充分的準備。再者，教師可以制作一個調查問卷，這份調查問卷是為學生量身定制的，主要目的是看學生對這種上課方式是否適應，還有什么創意可以提出，以及還有什么地方可以進行改進。因為畢竟學生才是這堂課的收益者，學生是這堂課的主角，滿足學生的需求，才能更好地提高整堂課的教學質量。

其次，對學生的評價也是至關重要的。對學生的評價要及時恰當和準確。教師不僅要站在自身的角度去衡量這個學生表演的如何，還要從學生的角度出發，從學生的性格和能力方面去考慮，學生在課堂上出現一些問題的原因，這樣才有利于幫助學生改正錯誤，并幫助學生提高。當然，教師進行評價的語氣也很重要，學生即使是高年級的學生，但畢竟還是小學生，心智還沒有完全成熟，專業的評價固然重要，但是站在學生的角度，還是極其希望得到教師的鼓勵的。因此，教師在進行評價的時候要語氣舒緩，在指出學生的缺點之前，適當的進行鼓勵也是很有必要的。

最后，教師應找出學生在表演過程中的易錯處和重點句型，進行練習。在上課前，上課中，同學們都對教材進行很多遍數的熟識。因此，教師應抓住這個恰到好處的時機，對學生進行訓練。這樣，由于學生之前對該句型有了很深刻的認識學習起來，并不是那么費力，提高了他們學習的效率。并且，由于印象深刻，教師在提示學生出現錯誤的時候，學生也會很印象深刻，這樣改進起來就不那么費力了。為了鼓勵學生對這種上課方式產生濃厚的興趣，教師們還可以在班級內或者校內進行角色扮演課堂比賽。以一種獎勵機制鼓舞學生積極地參與到這種方式中去，打破傳統課堂過于死板的上課形式。

四、結語

角色扮演英語課堂教學將學生置身于真實的或模擬真實情景中，使學生積極參與課堂活動，不僅可以提高學生學習英語的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，從而提高課堂教學效果。當然，同時在角色扮演法的實施過程中會遇到各種問題，這就需要教師和學生做好充分的準備，在平時的練習過程中積累經驗，做好總結工作，為更好地進行角色扮演法作好充分準備，促使學生英語應用能力的發展。

參考文獻：

[1]孫成田.淺析角色扮演在小學英語教學中的應用[J].課程教育研究，2014（7）.

[2]黃碧華.角色扮演子小學英語教學中的有效運用[J].教學建議，2011（6）.