小學(xué)語文“語用教學(xué)”方法探尋

徐佳幸

摘 要：語文教學(xué)是與日常生活聯(lián)系最為密切的一個(gè)學(xué)科。在小學(xué)語文教學(xué)中，由于小學(xué)生的玩心較重，實(shí)踐性較強(qiáng)的語文能夠切實(shí)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過分析“語用教學(xué)”的內(nèi)涵，聯(lián)系實(shí)際，提出了在小學(xué)語文教學(xué)中可采用“語用教學(xué)”的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語用教學(xué)；應(yīng)用方法

語用教學(xué)是指在教學(xué)過程中注重對(duì)語境的分析，注重對(duì)特定詞匯的表達(dá)，同時(shí)分析語言的深層含義。語文教學(xué)實(shí)際上就是在語義和語法教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化語言的應(yīng)用能力。這對(duì)于當(dāng)前語文教學(xué)模式是一次新的嘗試和突破，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式過于重視詞匯、詞性的教學(xué)，未對(duì)語言的應(yīng)用做出示范和說明，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的語言應(yīng)用過程中存在較大的不足，限制了學(xué)生能力的全面提升。因此，只有在實(shí)際的語文教學(xué)中不斷加強(qiáng)語用教學(xué)的應(yīng)用效果，才能切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生語言應(yīng)用的能力。

一、“語用教學(xué)”的內(nèi)涵

語用學(xué)，其實(shí)早在20世紀(jì)60年代就被提了出來。區(qū)別于語義學(xué)的性質(zhì)，語用學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在語言的使用過程中對(duì)講話者本身的涉及，對(duì)語境進(jìn)行描述，對(duì)情境中的特定話語進(jìn)行分析，這些都屬于語用學(xué)的基本范疇。語用學(xué)作為語言研究領(lǐng)域的最新分支，豐富了人類語言研究體系，同時(shí)將語言中的意思和意義進(jìn)行有效的分析，促進(jìn)了語言行為的形成。語用學(xué)在實(shí)際的日常生活中應(yīng)用非常廣泛，且中文博大精深，通過語用學(xué)研究方式更能了解中文的內(nèi)涵。語文教學(xué)實(shí)際上就是語義教學(xué)、語法教學(xué)和語用教學(xué)的綜合教學(xué)，尤其在小學(xué)語文教學(xué)中，通過語用教育能夠切實(shí)提高學(xué)生對(duì)于中文的理解能力，能夠?qū)⒄Z言的專業(yè)性同人文性有效地結(jié)合起來，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。然而在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于語用教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠全面和深入，對(duì)創(chuàng)新語文教學(xué)模式還存在經(jīng)驗(yàn)上的不足。因此，限制了語用教學(xué)的發(fā)展，影響了語用教學(xué)的作用。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中采用“語用教學(xué)”的方法

（一）注重語感的把握

語文具有較強(qiáng)的工具性，語言作為人與人之間的交流工具，通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠提升語言的描述力，能夠選擇更為合適的詞匯，能夠更為準(zhǔn)確地表達(dá)出講話者的情感。且在小學(xué)語文的教學(xué)中，朗讀是主要的教學(xué)方式，通過大聲朗讀不僅能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方式也容易被學(xué)生所接受，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中應(yīng)用效果非常好。因此，為了加強(qiáng)語用教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果，必須要在朗讀過程中采用語用教學(xué)的理念和方法，注重語感的把握，在實(shí)際教學(xué)過程中要注重情感上的表達(dá)，在課文朗讀的過程中體會(huì)修辭方法的妙用。教師必須要注重對(duì)文章的講解，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，注重朗讀中語氣的變化，通過語氣的變化達(dá)到情感上的釋放，強(qiáng)化語文教學(xué)的效果。

（二）注重語言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)

語文的學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)積累的過程，只有通過不斷地學(xué)習(xí)，掌握更多的詞匯和語法，才能不斷提高語言運(yùn)用能力。由于中文應(yīng)用廣泛，一些錯(cuò)誤的應(yīng)用示范對(duì)小學(xué)生的語文能力存在極大的干擾，在一定程度上影響了語文學(xué)習(xí)效果。因此，必須要提供有效的教學(xué)手段，糾正學(xué)生中文應(yīng)用的錯(cuò)誤，同時(shí)分析語言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升，因此，在實(shí)際的語文教學(xué)中，要注重對(duì)語言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，從詞義角度出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)能力；從認(rèn)字角度出發(fā)，不斷夯實(shí)小學(xué)生的語言基礎(chǔ)。只有系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)才能幫助學(xué)生體會(huì)語言的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

（三）注重對(duì)詞匯的解析

只有使用合理的詞匯，才能準(zhǔn)確地表達(dá)出語言的意思，才能凸顯出語境，從而體現(xiàn)出中文的魅力。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須要注重對(duì)詞匯的解析，要對(duì)詞匯的含義及用法做出具體的說明，同時(shí)讓學(xué)生舉例，達(dá)到加深學(xué)生印象、強(qiáng)化學(xué)生詞匯應(yīng)用能力的效果。尤其在古詩詞的解析上，語文教師還必須注重對(duì)古語應(yīng)用的解析，通過簡(jiǎn)短的詩句表達(dá)出完整意境，通過對(duì)詞匯的解析能夠切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的語境認(rèn)知。另外，由于古詩詞教學(xué)難度較大，教師可以在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行有效的擴(kuò)展，通過講解創(chuàng)作故事和作者介紹激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（四）注重使用修辭方法

寫是語文教學(xué)的另一個(gè)主要方式，通過語文寫作能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。值得注意的是，修辭手法能夠營(yíng)造良好的表達(dá)效果。因此，在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生使用修辭手法，可以在學(xué)習(xí)課文后，對(duì)文章中出現(xiàn)的修辭段落進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生模仿作者的寫作手法，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法，這樣能夠凸顯出語言情境，對(duì)于學(xué)生語言的學(xué)習(xí)起到有效的促進(jìn)作用。

（五）注重漢字的正確讀音

中文中存在大量的生僻詞和多音字，在不同的語境下，讀音也大不相同，如“解”“單”等，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)要注重對(duì)漢字正確讀音的講解，通過強(qiáng)調(diào)讀音，讓學(xué)生感受到語文教學(xué)的專業(yè)性，通過有效的語言訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的語言能力。

綜上所述，“語用教學(xué)”具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義，不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握基本詞性和語義，同時(shí)也能切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在語文課堂教學(xué)中的作用被凸顯，因此，必須要加大對(duì)“語用教學(xué)”的認(rèn)知，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)的方式，注重情感上的合理表達(dá)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升。

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