多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

宋科

摘 要：從本質(zhì)上講，多媒體技術(shù)是雜糅了計(jì)算機(jī)以及通信技術(shù)的綜合性技術(shù)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)以其直觀化、多元化、信息化等特點(diǎn)廣泛施用于教學(xué)領(lǐng)域。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的抽象化、刻板化、枯燥化等弊病嚴(yán)重桎梏了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用多媒體技術(shù)之特點(diǎn)，將教學(xué)活動(dòng)直觀化、趣味化，以此全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生探究性思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合素養(yǎng)

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.直觀性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在圖理結(jié)合，然而傳統(tǒng)教學(xué)模式由于受教學(xué)資源限制，要契合上述標(biāo)準(zhǔn)實(shí)則較為困難。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)，教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意，且教學(xué)氛圍之沉郁，學(xué)生主動(dòng)性之低落也不難想象。多媒體技術(shù)特性在于直觀化與便捷化，于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用此技術(shù)便能使教師在構(gòu)圖中如魚得水，如此一來對(duì)實(shí)現(xiàn)圖理結(jié)合要求也有所助益。實(shí)現(xiàn)圖理結(jié)合便能夠直觀化凸顯理論知識(shí)，這有助于學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)。總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰如其分地利用好多媒體技術(shù)，能夠有效地提升教學(xué)效率。

2.互動(dòng)性

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”學(xué)習(xí)過程需深思，也需如琢如磨的探究。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，互動(dòng)活動(dòng)能夠啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探究能力等。由此可見，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該積極組織并開展互動(dòng)活動(dòng)。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于教學(xué)資源配置問題的影響，互動(dòng)活動(dòng)往往較為單一且流于表面。在多媒體技術(shù)的支持下，互動(dòng)活動(dòng)的組織與開展得到了眾多的支持。一方面，多媒體技術(shù)能夠利用豐富的資源為互動(dòng)活動(dòng)營(yíng)造氛圍；另一方面，多媒體技術(shù)可以提供多種多樣的互動(dòng)形式，教師可以審視具體情況擇善而從。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1.利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

多媒體技術(shù)不僅能夠提供豐富的教學(xué)資源，同時(shí)也能運(yùn)用聲、光、色動(dòng)畫等表現(xiàn)形式創(chuàng)設(shè)出令人愉悅的教學(xué)情境。從某種角度講，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。尤其是課程導(dǎo)入階段，利用多媒體技術(shù)能夠在教學(xué)伊始提高學(xué)生興趣，為后面的教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。例如教學(xué)“元、角、分”認(rèn)識(shí)課程時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”，并鼓勵(lì)學(xué)生扮演消費(fèi)者與收貨員等角色，以較為真實(shí)的感受激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.多媒體技術(shù)提供感知材料，提高知識(shí)的感知效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其理論知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性。在實(shí)際教學(xué)中，如果不能提供科學(xué)的感知材料，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解便容易浮于表面，更有甚者如墜霧中毫無獲益。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該提供良好的感知材料將理論知識(shí)具體化，以此提高學(xué)生感知效果。鑒于此，于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)利用動(dòng)態(tài)圖片、視屏等教學(xué)資源能夠?qū)⒅本€性圖形變化直觀地呈現(xiàn)出來，如此便能夠有效突出圖形本質(zhì)特點(diǎn)，以及彰顯圖形局部與整體的內(nèi)在聯(lián)系與辯證關(guān)系。譬如在學(xué)習(xí)“比例尺”一課時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性，教師應(yīng)為學(xué)生提供較為直觀化的視頻材料。例如，教師可以將火箭發(fā)射作為背景，并向?qū)W生展示有關(guān)影視資料，學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)教師需以問題作為引導(dǎo)，如：假設(shè)視頻中的火箭向上移動(dòng)了1000米，請(qǐng)按照一定的比例將火箭與大地的位置關(guān)系畫在作業(yè)本上。如此一來，學(xué)生便能夠通過直觀化觀察學(xué)習(xí)，從而對(duì)“比例尺”有關(guān)知識(shí)有個(gè)大致的思索，以便教學(xué)活動(dòng)的開展。

3.利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，制造教學(xué)高潮

根據(jù)有關(guān)研究顯示，在活躍的氛圍中，人的思維潛力得到了最大化的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力也有所提高，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此提升學(xué)生思維活性，促使學(xué)生跟進(jìn)教學(xué)節(jié)奏并進(jìn)行積極思考。譬如在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，并組織各個(gè)小組完成“三角形拼圖活動(dòng)”，從而證明三角形的內(nèi)角和為180°；然而在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生理解知識(shí)的證明及有關(guān)應(yīng)用。諸多學(xué)生雖能夠得出三角形內(nèi)角和為180°的結(jié)論，但是卻無法有效證明，那么在此情景下，教師就可以利用多媒體教學(xué)資源，將證明的過程與動(dòng)態(tài)圖結(jié)合，即構(gòu)造平行線將三角形之和轉(zhuǎn)化為平角，從而簡(jiǎn)化證明過程并幫助學(xué)生形成分析、比較、轉(zhuǎn)換等科學(xué)思維，以此全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)能夠促進(jìn)知識(shí)的直觀化、趣味化、動(dòng)態(tài)化，以此提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，落實(shí)教學(xué)實(shí)效性。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用是利用豐富的教學(xué)資源，營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍并將理論知識(shí)具體化，從而將抽象的知識(shí)直觀地展示在學(xué)生面前，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。如此一來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率自然有所提高，因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該積極應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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