兒童美術教育對大腦開發(fā)的作用探析

王肖肖

摘 要：展開兒童美術教育對大腦開發(fā)作用的研究，其主要目的是了解當前美術教育在教育領域中的發(fā)展情況以及其對大腦開發(fā)的具體作用，為日后提升美術教育水平奠定堅實的基礎。主要對美術教育和大腦開發(fā)的相關內容展開討論，并從不同方面研究兒童美術教育對大腦開發(fā)的具體作用。

關鍵詞：美術教育；大腦開發(fā)；認知能力

近年來，伴隨著國家逐漸加強對兒童教育教學和美術教育的重視，兒童美術教育逐漸成為社會各界關注的重點內容，尤其是在對美術教育相關內容展開研究后，發(fā)現(xiàn)其對兒童的大腦開發(fā)具有重要影響。在教育日益現(xiàn)代化的新形勢下，無論是家長還是教師，均在不同程度上加強對素質教育的重視，也因此日益關注兒童教育教學中的美術教育。此種現(xiàn)象產生的原因不僅在于美術教育能夠有效改善兒童的素質和素養(yǎng)，同時也能夠起到開發(fā)兒童大腦智力的作用。因此，本文研究兒童美術教育對大腦開發(fā)的作用，可以通過對其具體作用的分析，為日后美術教育在教育學中的發(fā)展提供有力的借鑒依據(jù)。

一、美術教育和大腦開發(fā)的相關內容闡述

（一）美術教育的內涵

美術教育主要是指在當前素質教育和文化教育并行的教育戰(zhàn)略下，美術教師將自身所學的關于素描、速寫、色彩、美術欣賞等系列美術知識內容，以教學的方式傳授給學生的形式。對美術相關內容展開教育，能夠使學生在學習過程中通過自身對其的理解和獨立思考形式，實現(xiàn)對美術相關內容的充分學習。美術教育作為素質教育的形式之一，是現(xiàn)代教育中較為重要的教學手段。

（二）大腦開發(fā)的內涵

人在發(fā)展過程中，其大腦主要是由左腦和右腦共同組合而成的，左腦和右腦都有獨立自主的管理功能，其所支配的活動不盡相同，左腦主要側重于邏輯性活動，右腦主要側重于想象性活動。在人的全面發(fā)展過程中，左右腦合力能夠在一定程度上提升人對事物的理解能力，并通過想象能力和創(chuàng)造能力，促進自身的全面發(fā)展。

二、兒童美術教育對大腦開發(fā)的作用研究

（一）能夠促進大腦平衡性發(fā)展

根據(jù)以往的研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦是左大腦和右大腦共同組成的，左大腦通常負責對數(shù)字等邏輯性內容的記錄，而右大腦則主要是負責對創(chuàng)造、想象等抽象思維的記錄。如果說記住一個人的名字是左腦依靠抽象的語言和邏輯功能而發(fā)展起來的一項記憶活動；那么回憶起一個人的臉，則是右腦的圖像認知與處理功能形象思維發(fā)生作用的結果。當美術教師在對兒童展開美術內容教學后，兒童會自主進行繪畫創(chuàng)作訓練，在訓練過程中兒童會逐漸認識到其所使用材料的特殊性，并在特殊性材料的指導和指引下，與其曾有過的生活經驗產生共鳴，喚起兒童在日常生活經驗中獲得的思想和感官反應，并使其能夠成為兒童探索美術新路徑的重要基礎。此外，兒童在美術教育教學中也能夠通過對美術內容和美術特殊道具的認知，在美術自主活動過程中，通過左腦美術知識與右腦想象力的結合，實現(xiàn)左右大腦的平衡發(fā)展。

（二）可以促進左右腦的共同發(fā)展

兒童美術教育在其發(fā)展過程中，對兒童的大腦開發(fā)具有十分重要的作用，首先體現(xiàn)在其可以促進兒童左右腦的共同發(fā)展。左腦在兒童成長過程中，主要支配的是關于兒童的語言邏輯性組織和技藝等活動，目前強制性教育能夠使兒童的左腦得到充分的開發(fā)。右腦在兒童成長過程中，則主要起著對感性和表象時間的思考和想象的作用，強制性教育基礎形式限制了兒童右腦的全面發(fā)展。對兒童展開美術教育，通常情況下是由美術教師通過外在事物的指導和引導，展開對兒童的繪畫教育，而美術繪畫的最主要作用體現(xiàn)為，其能夠改善以往傳統(tǒng)過于強調左腦重要性的現(xiàn)象，繼而通過加強對右腦的重視，促進左腦與右腦的共同發(fā)展。就以往我國教育而言，我國教育較注重對文字和數(shù)字的教育，而忽視了對兒童想象力和創(chuàng)造力的建設，因此在一定程度上導致了兒童在成長過程中，左腦相對于右腦而言較為發(fā)達。對兒童展開美術教育，從物體的材質、色澤、功能、結構、形態(tài)以及組合規(guī)律、制作方法、因果關系等幾個方面進行有意識的訓練，可以充分培養(yǎng)兒童的邏輯思維能力和形象思維能力，這樣既鍛煉了人的左腦的抽象思維，又提升了右腦的形象思維，左右腦能夠相互推動，從而形成一種合力，促進兒童左右腦的共同發(fā)展。

（三）可以促使兒童右腦始終處于活躍狀態(tài)

兒童美術教育對大腦開發(fā)的另一重要作用，體現(xiàn)為其可以促使兒童右腦始終處于活躍狀態(tài)。從某種角度而言，美術教育不僅能夠通過實際動手操作的教育形式，達到培養(yǎng)兒童手、眼和腦合作協(xié)調工作的能力，同時也能充分開發(fā)兒童右腦的形象思維能力和創(chuàng)造能力。在美術教育開展時，兒童將會深入性地投入到美術創(chuàng)作中，由左腦主導的時間觀念和語言邏輯組織能力等都在一定程度上減弱，而由右腦主導的形象思維和想象力等都在美術創(chuàng)造活動中得到提升。兒童在對美術作品展開模仿或是創(chuàng)造時，其右腦始終處于靈活思考狀態(tài)，以強烈的形式成為大腦中的支配主體，并擺脫了現(xiàn)實中倫理道德的各種束縛，從而在美術活動開展過程中隨心所欲地達到了忘我的境界。

美術教育的本質是審美與創(chuàng)造美，而其教育的根本目的是培養(yǎng)學生豐富的想象力，并使其能夠在未來生活中保持良好的心態(tài)。同時，在現(xiàn)代教育教學發(fā)展過程中，兒童美術教育對兒童大腦的開發(fā)、促進兒童未來全面發(fā)展也具有不可忽視的作用。本文首先對美術教育和大腦開發(fā)的相關內容展開探討，并從可以促進左右腦的共同發(fā)展、能夠促進大腦平衡性發(fā)展、可以促使兒童右腦始終處于活躍狀態(tài)等方面，研究兒童美術教育對大腦開發(fā)的具體作用。期望通過本文關于美術教育及其大腦開發(fā)的相關研究，為日后促進美術教育在教育學中的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

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