溫故知新，演繹精彩小學數學復習課

朱冬梅

摘 要：在小學數學復習課堂中，主要是歸納和總結一段時間的數學教學知識，從而達到查漏補缺的目的。然而，在當前小學數學復習課中，還存在機械重復知識點，盲目進行題海戰術的問題，難以真正發揮溫故知新的作用，所以，教師應該充分重視知識點的梳理和歸納，逐漸培養學生的數學思維。著重探究演繹精彩小學數學復習課的途徑，以便提升小學數學復習課的教學有效性。

關鍵詞：小學數學；復習課；精彩

數學復習課與新授課和普通練習課存在一定的區別。在小學數學復習課堂中，老師著重于幫助學生梳理知識，查漏補缺，總結有效的數學學習方法，演繹精彩小學數學復習課，達到溫故知新的目的。

一、創設良好的情境，提高學生的學習動力

心理學研究表明，個體的情感對認知活動具有動力功能。所謂動力功能，主要是指個體的情感因素將直接影響到認知活動的開展，一般積極向上的情感對個體認知活動的開展具有促進作用，而消極排斥的情緒則對個體的認知活動具有抑制作用。通常在新課教授中，老師會結合教學內容創設良好的學習情境，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中展開學習活動，從而有效實現課堂教學目的。但是，在復習課中，由于各個知識點較為分散，復習方法較為單一，大部分學生在課堂上常常出現排斥的情緒，學習動力低下。因此，如果老師在小學數學課堂教學中創設良好的課堂情境，引導學生愉快地展開學習，便能夠有效提升數學復習效率。

例如：對于小學一年級第一冊的知識點，要求學生必須掌握10以內的加、減法和根據一道算式列出其余三道相關的算式。以往老師在復習這兩個知識點的過程中，常常采用機械重復計算的復習方式，難以調動學生的主動性。因此，老師根據學生的實際情況創設一個良好的情境：一天，家里來了幾位客人，希望能夠用蘋果招待他們，這時老師一邊展示黑板上的蘋果樹，一邊講解摘蘋果的方法（準確算出蘋果樹上算式的答案，并根據這個算式說出其余的三道相關算式，便能夠摘取到大蘋果）。通過設計這樣的情境，將兩個需要復習的知識點有效結合在一起，引發了學生的學習動力。

二、巧設活動內容，提升復習效率

為了演繹精彩小學數學復習課，老師要準確抓住小學生活潑、好動、注意力不集中的特點，巧妙設置多種操作活動，充分調動學生的多種感官，積極內化知識，從而有效提升小學數學復習課的教學效率。

例如：在復習“認識人民幣”的知識點時，由于大部分小學生已經初步認識了人民幣，所以在課堂學習中已經缺乏了新鮮感。如果老師在復習課堂中依然采用傳統的講授法，則無法長時間吸引學生的注意力，難以完成事先預設的復習目標。因此，老師應該結合復習內容和小學生的性格特點，巧妙設置操作活動，合理地將學生分為幾個小組。要求每一個小組的學生準備好書包、文具盒和練習本。同時，老師在黑板上將各種物品的價格明確標注出來，讓各個小組的學生模擬購買東西的過程。其中，由一位學生扮演售貨員的角色，另一部分學生扮演顧客的角色。一部分學生在購買東西的過程中能夠快速準確地給出人民幣的數量，而一部分學生反復思考計算均難以給出準確的人民幣數量，會計算的學生可以教給困難的學生快速計算的好方法、好技巧，這樣進行生生互動，互相學習，最大限度地激發學生復習人民幣知識的興趣，幫助學生更加深入地理解元、角、分之間的關系，有利于取得較好的復習效果。

三、堅持精講多練，為學生預留充足的練習時間

弗萊登塔爾明確指出：學習數學的正確方法是實現再創造，這是最自然、最有效的學習方法。只有學生通過再創造而掌握知識，才能夠靈活應用數學知識。這在一定程度上直接決定了教師的教學任務是引導和幫助學生進行再創造，而并不是簡單地將教材中的知識點灌輸給學生。眾所周知，在小學數學復習課中，“內容多，時間少”是非常大的一個難題，而如果老師在復習課中過多進行講解，必然難以達到查漏補缺的目的。其中，課末時間常常是老師簡短講解，讓學生在課后的題海中沉浮。因此，在小學數學復習課中，老師并不需要將每一位學生都“扶過河”，而是應該適當放手，充分信任學生。同時，還應該結合學生易錯的知識點合理設計練習題，將復習課的主動權交給學生，從而最大限度地發揮學生復習的積極創造性。

例如：在復習“混合運算和運算律”的知識點時，老師可以讓學生自己出題、計算或者同桌間相互提問，并采用自己喜歡的方式整合運算律，有利于取得良好的復習效果。數學復習如果沒有一定的容量，則無法達到一定的“度”，但是如果不能準確把握好這個度，便容易讓學生產生排斥和厭惡的心理，所以在小學數學復習課中，老師應該為學生預留足夠的時間，堅持精講多練，以便從根本上提升小學數學復習課的效率。

總而言之，一堂高效率的復習課就像是放風箏，學生是風箏，而老師是牽風箏的線。因此，為了演繹精彩小學數學復習課，達到溫故知新的目的，需要老師合理地把控課堂教學主動權，適當引導，讓學生真正學有所得，最大限度地提升學生的數學學習水平。

參考文獻：

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